Правописание безударных окончаний глаголов
Задачи:
- повторить правописание безударных окончаний глаголов;
- продолжить формировать умение определять спряжение глаголов;
- продолжать работу по развитию речи учащихся, развивать логическое мышление;
- развивать умение работать в паре и группе.
Оборудование:
- презентация;
- учебник « Русский язык» 4 класс 2007 года «Вентана-Граф» С.В. Иванов, М.И. Кузнецова;
- рабочая тетрадь.
Ход урока
1. Формулирование темы урока.
- Прочитайте слова, написанные на слайде.
Терп…шь, паш…шь, стро…шь, пляш…шь.
- Что общего у них заметили? Доказать. (глаголы, несов. в., наст. в., 2 л., ед.ч.)
- Разделите на 2 столбика.
- Прочитайте ваши варианты.
- Почему эти глаголы вы отнесли к 1 спряжению?
- Почему эти глаголы вы отнесли ко 2 спряжению?
- Два ученика работают у доски с карточками.
- Сверим с компьютером.
- Для чего так важно правильно определять спряжение у глаголов?
- Какая буква будет в безударном личном окончании глаголов 1 и 2 столбика?
- Откройте учебник и прочитайте тему урока.
- В каком блоке находится эта тема?
- Чем мы будем заниматься на уроке?
2. Работа с учебником.
- Чтобы грамотно написать окончания глаголов, что мы должны повторить?
- Как определить спряжение у глаголов?
- Какие глаголы относятся к 1 спряжению?
- Какие глаголы относятся ко 2 спряжению? (слайд презентации)
- Выполняем упражнение 1. (Урок 56)
- Прочитайте задание.
- Возьмите в руки карандаш, обсудите с соседом и выпишите к себе в тетрадь словосочетания, в слова которых нужно вставить букву и.
- От чего зависит выбор буквы Е или И в безударном личном окончании глагола?
- Как определить спряжение глагола?
- Рису…шь в альбоме, слыш…шь св…сток, черт…шь по л…нейке, чита…шь книгу, дума…шь о собаке, бега…шь по улице, держ…шь в памяти, чист…шь ботинк…, пиш…шь письмо, ход…м в б…блиотеку, готов…шь уж…н.
- С одним из словосочетаний составьте предложение. (в паре)
- Прочитайте словосочетания, которые вы записали в тетрадь. (по цепочке)
- Выделите окончания.
- Выборочно доказать.
- Прочитайте свои предложения.
- У какой пары получилось самое интересное предложение? Почему?
- Обратите внимание на правописание окончаний у глаголов.
- О чём должны помнить?
Физ. минутка
Как растут слова
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым -
Был он только словом.
Это слово - слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло -
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов)
- О каких словах идёт речь?
- Какие слова называются родственными?
Как начнёшь ты меня гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки всё держать,
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть,
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть,
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть!
3. Работа с родственными словами.
- Прочитайте задание к упражнению 4.
- Прочитайте слова.
- Что у них общего?
- Какие ещё глаголы исключения 2 спряжения вы знаете?
- О чём мы должны помнить?
- Это задание мы будем выполнять в группах.
- Напомните правила работы в группе.
- Каждой группе даётся одно слово. Дети должны записать как можно больше однокоренных глаголов. (Сильным уч-ся можно предложить подобрать слова разных частей речи либо написать их во 2 лице ед.ч.,в 1 лице мн.ч.)
(Одной из групп можно предложить составить загадку с этим глаголом.)
Видеть, обидеть, смотреть, держать, дышать, терпеть.
- Представитель группы зачитывает глаголы.
- К какому спряжению будут относиться эти глаголы?
- В каком числе и лице стоят эти глаголы?
- Назовите все глаголы-исключения 2 спряжения.
Помните, что к глаголам-исключениям относятся и однокоренные глаголы.
- Какую букву в безударном личном окончании этих глаголов мы будем писать?
4. Работа с фразеологизмами.
- Прочитайте словосочетания.
- пропускает мимо ушей - не замечает
- клюём носом - дремлем
- сложишь голову - погибнешь
- гладите по головке - хвалите
- зарубить на носу - запомнить
- Что это?
- Что такое фразеологизм?
- Дома вы должны были составить небольшой рассказ, в котором было бы много фразеологизмов с глаголами. Прочитайте их.
- Для чего фразеологизмы нужны в речи?
- К фразеологизму подбери глагол близкий по значению, в том же лице и числе.
- Читаем фразеологизм, подбираем глагол, записываем в тетрадь.
- Выделите окончание у глагола, докажите. (На карточках дать задание сильным ученикам.
Замени выделенные слова фразеологизмом. Найди глагол будущего времени, определи спряжение, выдели окончание.
Пригласил нас как-то сын лесника к себе.
Рыбу удить будем, говорит.
Я (очень хорошо это умею делать) ...
Уху сварим - (вкусную) ....
Мы, конечно, обрадовались, (зря поверили) ..., слушаем.
Мой братишка так (обрадовался) ....
Но он нас (обманул) ....Пригласил нас как-то сын лесника к себе.
Рыбу удить будем, говорит.
Я (очень хорошо это умею делать) собаку на этом деле съел.
Уху сварим - (вкусную) пальчики оближешь.
Мы, конечно, обрадовались, (зря поверили) уши развесили, слушаем.
Мой братишка так (обрадовался) голову потерял от счастья.
Но он нас (обманул) водил за нос.
- Дома составьте текст, чтобы в нём было много фразеологизмов. У глаголов выделите окончания и определите спряжение.
- Чтобы грамотно написать окончания глаголов, что мы должны у них определить?
5. Подведение итогов урока.
- Как определить спряжение у глагола?
- Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
- Какие глаголы относятся к 1 спряжению?
- На уроке часто звучало слово спряжение. (окончание)
- Составим синквейн.
- На первой строчке записывается одно слово - существительное.
- На второй - два прилагательных.
- На третьей - три глагола.
- На четвёртой - фраза, состоящая из 4 слов, с помощью которой ученик характеризует тему в целом, высказывает своё отношение к теме.
- На пятой - синоним.
- Прочитайте ваши работы.