Урок обучения грамоте в 1-м классе охраны зрения "Звуки [г-г'], [к-к'], буквы г, к. Закрепление". УМК "Гармония"

11.01.2010

Система обучения, воспитания и развития слабовидящих детей является неотъемлемой частью всего общеобразовательного процесса и решает, кроме общих проблем, специфические задачи социальной реабилитации детей с нарушением зрения.
Мой урок нацелен на такую организацию деятельности обучающихся, которая предполагает самостоятельную работу школьников по самодобыванию знаний под руководством учителя и соединяет познавательный процесс с глубокой заинтересованностью детей в результатах труда, с их творчеством.
Коррекционно-педагогическая работа, которую я провожу, пронизывает и органически увязывает как отдельные этапы и структурные построения урока, так и организационно-методические его компоненты. Её следует рассматривать во всех взаимосвязях и взаимозависимостях как в рамках отдельного конкретного занятия, так и в системе уроков в целом.

Тема: Звуки [г – г’], [к – к’], буквы Г, К. Закрепление.

Цели:

закрепление знаний о звуках [г – г’], [к – к’], обучение умению их различать на слух и обозначать буквами г, к; упражнение в чтении слогов, слов и предложений; ознакомление со стихотворением И.Сурикова «Зима»;
развитие фонематического слуха, умения выделять нужный звук и обозначать его буквой; развитие навыков чтения, словарного запаса, речи учащихся; развитие зрительного восприятия;
воспитание интереса к чтению, любви к природе.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент	– Ребята, сейчас у нас урок обучения грамоте. Начнём мы его как всегда с изучения «Азбуки добрых слов». Давайте заглянем в нашу волшебную коробочку, сегодня здесь лежат слова на буквы г и к. (Учитель достаёт из коробки карточки со словами и помещает на доску.) гармония гостеприимный комфортный комплимент – Как вы понимаете эти слова? – Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя на этом уроке комфортно, чтобы между нами установилось полное взаимопонимание и гармония. А своей слаженной работой покажем нашим гостям, какие мы гостеприимные хозяева.	Дети сами и с помощью учителя объясняют значения слов.
II. Повторение ранее изученного	– Какое сейчас время года? – За что вы любите зиму? – Сегодня на уроке мы попробуем погрузиться в атмосферу зимы. А начну я с загадки: Покружилась звёздочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. – Какие слова помогли вам отгадать загадку? – К нам на урок прилетела необычная снежинка (большая – на доске, маленькие – у детей на партах). Чем она необычна? – Какие буквы вы увидели? Найдите их глазками и назовите их цвет. – Что о них можете сказать? На какие группы их можно поделить? – Назовите буквы для гласных звуков. – Все ли они? – Сколько их всего? – А сколько гласных звуков? – Что можете сказать о буквах для гласных звуков, которые вы видите на доске? – Какую особенную букву вы здесь видите? – Назовите буквы для согласных звуков. – Что о них можете сказать? – Что можете сказать о буквах для непарных звуков? Какая среди них лишняя? (Учитель убирает эти буквы с доски) – Назовите оставшиеся буквы. – Что вы о них знаете? – Сейчас я прочитаю вам это стихотворение. Написал его И.Суриков, называется оно «Зима». А поможет мне в этом музыкальное произведение П.И.Чайковского из альбома «Времена года», называется оно «Декабрь». – Поделитесь своими впечатлениями об услышанном.	– Зима. – Можно кататься на лыжах, коньках, санках, играть в снежки, строить снежные крепости и т.д. – Это снежинка. – Сравнили со звёздочкой, села и растаяла. – Она состоит из букв. – У, К, Р, О, А, И, Й, Е, Г, М, Н. (Учитель вешает на доску карточки с буквами) – Буквы для гласных звуков и буквы для согласных звуков. – У, О, А, И, Е. – Нет. – 10. – 6. – Их можно поделить на командиров мягкости и командиров твёрдости. – Это буква Е, она состоит из двух звуков. – К, Р, Й, Г, М, Н. – Их можно поделить на буквы для парных по звонкости-глухости согласных звуков и непарных согласных звуков. – Это буквы для сонорных звуков, лишняя Й – это буква для звука, который не имеет пару по твёрдости. – К, Г. – Это буквы для парных по звонкости-глухости согласных звуков.
III.Объявление темы урока.	– Сегодня на уроке мы будем продолжать работу с парными по звонкости-глухости согласными звуками и буквами для их обозначения Г-К.
IV. Речевая разминка 1. Артикуляционная гимнастика 2. Сравнение звуков по артикуляции 3. Игра «Поймай звук» 4. Игра «Договори словечко» 5. Игра «С горки – на горку»	– Для того, чтобы разогреть наш речевой аппарат выполним артикуляционную гимнастику: – упражнение «Качели»; – упражнение «Птенцы»; – упражнение «Лошадки». – Произнесите звуки [г], [к] и скажите, почему они парные? – Почему один – глухой звук, а другой – звонкий? – Ловим [г – г'] в словах: колобок, носки, нога, гиря, корка, голова. – Ловим [к– к'] в словах: Коля, Гена, Кира, норка, рыбаки, гроза, пятёрка. – А сейчас поиграем в снежки. Я говорю начало слова и кидаю снежок (мячик из ваты), а вы договариваете слово, добавляя слог ка или га, и кидаете снежок обратно мне. ру… но… ро… шап… лап… юб… кни… дра… ду… лу… рыб… – А сейчас «покатаемся» с горки – на горку и прочитаем слова, делая вдох (стрелка вверх) и выдох (стрелка вниз). Начинаем игру стоя. – Назовите «лишнее» слово среди прочитанных. – Поделите все слова на группы.	Дети с открытым ртом двигают кончиком языка вверх и вниз. Дети открывают и закрывают рот. Дети «цокают» языком. – В произношении и того, и другого звука участвуют язык и нёбо. – [к] произносим с шумом, а при произношении [г] добавляется голос. Дети делают хватательное движение рукой, если слышат данные звуки. Дети соединяют слоги в слова приседая и вставая, делая вдох и выдох, ориентируясь по стрелкам. – Галя – имя собственное. – Лягу – называет действие. – По числу. – По ударению.
V. Чтение стихотворения И.Сурикова «Зима» 1. Подготовка к восприятию 2. Чтение стихотворения учителем (под музыку Чайковского «Декабрь» Зарядка для глаз (*Приложение 1) 3. Чтение стихотворения детьми и беседа по содержанию*	– Мы покатались на необычных горках, а теперь давайте посмотрим какую горку изобразили авторы учебника на стр. 83. – Что вы видите на иллюстрации? – А кто мне скажет, какая изображена погода: ветреная или нет? Как вы определили? – Слева от картинки есть запись, что это? Как вы определили? Учитель демонстрирует на экране презентацию «Снежинки» (зрительно-двигательные траектории) 1-е четверостишье – ученик – Какими словами автор называет снег? – Что автор говорит о снеге? 2-е четверостишье – ученик – Как вы понимаете слова «поле забелело»? – С чем автор сравнивает снег? Что это такое? 3-е четверостишье – ученик – Что автор сравнивает с шапкой? – А как это «принакрылся»? – Что делает лес зимой? – Как он спит? – Что значит «непробудно»? 4-е четверостишье – самостоятельно – О каких приметах зимы говорит автор? – Почему автор говорит не морозы, а «морозцы»? – Ребята, если вам понравилось стихотворение, прочитайте его ещё раз своим родителям дома.	Дети открывают книги и рассматривают иллюстрацию. – Погода изображена безветренная. Из трубы дома дым вылетает ровно. – Это стихотворение. Строчки записаны в столбик четверостишьями. Дети следят взглядом за движением снежинок. – Покрылось снегом. – Снег. – Набросил сверху. – Лес зимой спит. – Непробудно. – Очень крепко. – Не очень сильные.
VI. Итог урока	– Дети, вы сегодня достойны похвалы. Я благодарю вас за работу и хочу сделать вам комплимент. Какие вы умные, внимательные, старательные ученики и гостеприимные хозяева! – Ну, а вы попробуйте сделать комплимент друг другу. Не стесняйтесь этого: Давайте восклицать, Друг другом восхищаться, Высокопарных слов Не надо опасаться. Давайте говорить Друг другу комплименты, Ведь это всё любви Счастливые моменты.

aid: 563632