Комплексная работа с текстом в формате ЕГЭ на уроке повторения
Цели урока:
- продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом;
- повторить основные речеведческие понятия;
- подготовить учащихся к написанию сочинения в формате ЕГЭ;
- формировать коммуникативные навыки и умения;
- способствовать экологическому воспитанию учащихся.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийная презентация, образцы сочинений, аудиозапись пения птиц, звуков весеннего леса, фотографии с изображением экологических катастроф.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
- Посмотрите в окно: какой замечательный весенний день! Слышите, сколько звуков раздается за окном? Что услышали?
(Услышали, как поют птицы, разговаривают прохожие под окном, смеются дети, вышедшие поиграть на солнышке; ветер шевелит ветви деревьев, и они словно перешептываются между собой).
- А что можно услышать ранним утром, войдя в весенний лес?
- Конечно, пение птиц встретит нас в лесу. Послушаем, как поют они.
(Прослушивание аудиозаписи)
- Но всего этого человечество может лишиться. Мы можем больше не услышать пения птиц, не увидеть цветов, не дышать чистым воздухом. Деятельность человека, к сожалению, сегодня представляет реальную угрозу нашей планете. Я предлагаю сегодня на уроке прочитать и обсудить текст известного писателя-публициста В.Солоухина.
2. Индивидуальное сообщение ученика - небольшая справка о писателе В.Солоухине
3. Чтение текста вслух
(1)3емля - космическое тело, а мы - космонавты, совершающие очень длительный полет вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2)Система жизнеобеспечения на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно, что она постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.
(З)Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полет. (4)Но вот постепенно, последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизне- обеспечения выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (5)Если на маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо перерезать проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, то это придется квалифицировать как самоубийство. (6)Но принципиальной разницы у маленького корабля с большим нет. (7)Вопрос только размеров и времени.
(13)К сожалению, столь же ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными перед напором так называемого технического прогресса оказываются такие понятия, как тишина, возможность уединения и интимного общения человека с природой, с красотой нашей земли. (14)С одной стороны, человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, скученностью, огромным потоком искусственной информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний мир приведен в такое состояние, что уже подчас не приглашает человека к духовному с ним общению.
(15)Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь, называемая человечеством. (16)Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?
(По В. Солоухину)
4. Обсуждение текста:
- О чем вас заставил задуматься этот отрывок? О чем рассказывается здесь?
- Найдите основную мысль (тезис) текста. Докажите, что вы не ошиблись. В какой части текста представлена основная мысль?
- Придумайте заглавие к тексту.
- Какие доводы помогают автору раскрыть основную мысль. Обоснуйте свои выводы.
- К какому стилю мы отнесем этот отрывок. Докажите.
- А к какому типу речи отнесем текст?
- Какие изобразительно-выразительные средства языка делают этот текст эмоциональным, оказывающим сильное воздействие на читателя?
- С чем сравнивает автор деятельность человека? (с прогрессирующей болезнью)
5. А теперь выполним тестовые задания к данному тексту
А29. Какое утверждение противоречит точке зрения автора текста?
1)Жизнедеятельность человека представляет реальную угрозу нашей планете.
- Современный человек не всегда может черпать духовные силы в общении с природой.
- Система жизнеобеспечения на Земле не способна к самообновлению.
- Состояние планеты Земля и судьба человечества зависят от экологически разумного поведения человека.
АЗО. Определите тип речи текста.
- описание и повествование
- описание
- рассуждение
- повествование и рассуждение
А31. В каком предложении текста слово КОРАБЛЬ употреблено в переносном значении?
1) 2; 2) 3; 3) 5; 4) 6.
Часть 2
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1 - В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке. Между числами в отдельной клеточке ставьте запятую.
Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами.
В1. Из предложений 6-8 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложения 2 выпишите предлог(-и).
ВЗ. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 1-5 найдите безличное предложение. Напишите его номер.
В5. Найдите среди предложений 1-5 предложение с тремя обособленными определениями. Напишите помер этого предложения.
В6. В третьем и четвёртом абзацах найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 5-12 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 - А31, В1 - В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов М 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
В8. "В первых двух предложениях текста использована ____. Этот образ "космического тела" и "космонавтов" является ключевым к пониманию авторской позиции. Рассуждая о том, как ведёт
себя человечество по отношению к своему дому, В. Солоухин прихо-
дит к выводу, что "человечество - это болезнь планеты".
______("снуют, размножаются, делают свое дело, выедая нед-
ра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отправления
ми своими реки к океаны, саму атмосферу Земли") передают нега-
тивные деяния человека. ____, употреблённые в тексте (предложения 8, 13, 14), подчёркивают, что всё сказанное автору далеко не безразлично. Употреблённый в 15-м предложении _____"оригинальная"
придаёт рассуждению печальный финал, который заканчивается вопросом".
Список терминов:
- сравнительный оборот;
- литота;
- вводные слова и вставные конструкции;
- ирония;
- развёрнутая метафора;
- парцелляция;
- вопросно-ответная форма изложения;
- экспрессивный повтор;
- однородные члены предложения;
- эпитет.
6.
А теперь попробуем написать сочинение рассуждение по прочитанному тексту.
- Сформулируйте основные проблемы текста ("человек и экология", "природа - источник духовных сил человека").
- Скажите, почему эта проблема становится очень актуальной сегодня?
(с опорой на просмотр слайдов с изображением современных экологических катастроф)
- В любом публицистическом тексте мы можем увидеть четкую позицию автора. Попробуем сформулировать ее. Автор считает, что:
- Состояние планеты Земля и судьба человечества зависят от экологически разумного поведения человека
- Жизнедеятельность человека, его поведение представляют реальную угрозу нашей планете
- Современный человек не всегда может черпать духовные силы в общении с природой.
- А ваша позиция совпадает с авторской или противоречит ей? Сформулируйте свое мнение.
- Какими аргументами можно подкрепить свое мнение? Постарайтесь опираться не только на жизненный, но и на читательский опыт.
7. Домашнее задание.
- Сегодня, когда после занятий вы выйдете из школы, не спешите, остановитесь, прислушайтесь к звукам в природе, постарайтесь ощутить, как прекрасен наш мир, наша земля. Только ощутив ее, вы поймете, что этот хрупкий мир нам нужно сберечь. А дома выразите свои мысли в сочинении.