Актуальность программы

В настоящее время особое внимание уделяется вопросу экологического воспитания и образования учащихся. При этом следует не только формировать научно - теоретические знания о природной среде и необходимость воспитания бережного отношения к природе в целом, но и содействовать развитию и совершенствованию практических умений и навыков, учащихся в проведении биологического мониторинга окружающей среды.
Биологический мониторинг направлен на выявление и оценку состояния биологических систем, которые чутко реагируют на загрязнение окружающей среды. Некоторые растения и животные служат надежными индикаторами атмосферы и гидросферы, поэтому они достаточно часто применяются в биоиндикации. Сбор экологической информации по широкому кругу показателей состояния окружающей среды, анализ и прогноз результатов наблюдений будут способствовать приобретению практических умений и навыков учащихся.
В программу курса включены такие практические работы, для которых не требуется особого оснащения и сложных приборов и основаны на использовании преимущественно визуальных методов слежения за состоянием природы.
Программа курса носит примерный характер, она предполагает доработку, которую можно осуществить исходя из материальной базы школы и интересов учащихся.

Области применения программы

Данная программа объемом 34 часа и рассчитана на учащихся 7-9 классов. Она может быть реализована в средних общеобразовательных учреждениях при внеклассной работе. Некоторые практические работы учащихся могут быть использованы в качестве тем для внеклассной исследовательской работы, а результаты - как основа для докладов на школьных научных конференциях.

Организация работы по программе

В настоящее время базой для возможности реализации данной программы является методическая проработанность вопросов практической экологической оценки окружающей среды в школьном образовании и наличие ряда учебно-методических изданий, вошедших в федеральные и региональные комплекты. Теоретические и практические занятия предлагается проводить как в условиях кабинета, так и в форме полевого практикума.

Цели курса:

• Развитие практических умений учащихся, формирование навыков практической оценки состояния окружающей среды;
• Развитие исследовательских умений в области экологического образования;
• Формирование экологического мышления учащихся

Задачи курса:

• Познакомить с методиками проведения мониторинга окружающей среды с помощью биоиндикаторов;
• Осуществить сбор, анализ и прогноз результатов мониторинга;
• Подготовить выступления учащихся на школьной конференции по вопросам состояния окружающей среды.

Планируемые результаты

По окончании планируемого курса учащиеся должны знать:

• современные проблемы экологии;
• виды антропогенного воздействия на окружающую среду;
• виды растений и животных, являющихся индикаторами состояния окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

• планировать и проводить лабораторные опыты;
• делать обработку результатов исследований, формулировать выводы;
• сравнивать биологические объекты;
• оценивать степень загрязненности воды, состояние чистоты воздуха и почвы, основываясь на показаниях растений и животных - биоиндикаторах;
• работать самостоятельно и в группах;
• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.

Формы контроля: собеседования, отчеты, презентации, подготовка выступлений и докладов.

Содержание курса

Тематическое планирование

Используемая литература:

1. Муравьёв А.Г. Программа по экологическому образованию Экологический мониторинг, факультативный курс для 9-11 классов. -С?Пб. 1998.
2. Муравьёв А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум, учебное пособие. С-Пб.: Крисмас+, 2003.
3. Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие. М.: Творческий центр «Сфера», 2005.
4. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химия и экология. - Нижегородский гуманитарный центр. 1994.
5. Экологическое образование: (Сборник программ по курсу экологии). - Нижний Новгород, 1993.