Цели:

• Закреплять умение выполнять письменное деление на круглые числа, решать задачи на движение.
• Совершенствовать навыки устного счёта, преобразования величин, узнавания геометрических фигур, нахождения площади и периметра прямоугольника.
• Развивать логическое мышление, пространственное воображение, познавательные способности, кругозор учащихся.
• Способствовать созданию этнокультурной компетентности младших школьников, патриотизма и национального достоинства петербуржцев, воспитывать познавательный интерес к предмету.

Оборудование:

• Мультимедийная установка, презентация к уроку (см. приложение 1).
• Парашюты с примерами (3 уровня).
• Конверты с раздаточным геом. материалом (для ППС).
• Карточки с величинами (для ПСС).
• Этнокалендарь (с. “23 февраля – День Защитника Отечества”).
• Лист успеха.
• 3 цветка (розовый, голубой, жёлтый).

Ход урока

II. Орг.момент. Сообщение темы и целей урока.

• Сегодня 26 февраля. Какой праздничный выходной день предшествовал этой дате? (23 февраля)
• Что это за праздник? (День Защитника Отечества – см. “Этнокалендарь Санкт-Петербурга)
• Родина, Отчизна – самое дорогое и святое в жизни человека. И нам надо беречь и защищать и свой дом, и свой край, и свою страну.
• В честь этого праздника мы проводим сегодня учения. Но учения не простые, а математические. Предыдущие уроки были посвящены изучению новой темы “Письменное деление на круглые числа”. Поскольку это уже не новый материал для вас, то сегодня на уроке мы будем закреплять имеющиеся у вас умения.
• Каждый из вас получил маршрутный лист, в котором будет отмечать свои успехи на уроке.

• Собираем в дорогу свои вещмешки. Прочитайте на маршрутном листе, какие математические умения мы возьмём с собой в дорогу? А ещё мы возьмём общеучебные умения, т.е. те, которые формируются и необходимы на любом уроке.
• А теперь проверим, вся ли команда в сборе.

II. Работа в парах сменного состава.

• Работаем в ПСС по карточкам, которые стоят на партах.

Проверка: – Встаньте те, кто был проверяющим?

• Кого бы вы хотели похвалить из отвечавших?
• Проверяющие, поставьте себе “+” на 1 строчке в листе успеха (показ).
• Встаньте, кто ответил 5 карточек или больше? Поставьте себе “+” на 1 строчке “Преобразование величин”.
• Остальным ребятам нужно повторить таблицы величин и ещё поупражняться в выполнении таких заданий.

III. Геометрический материал.

• Итак, вся команда в сборе, и мы отправляемся на аэродром.
• Самолёт, на котором мы полетим, сломан, и его нужно починить.
• Работаем в паре (как сидят). Возьмите конверты, которые лежат у вас на парте. Из набора геометрических фигур соберите самолёт.

Проверка: – У меня получился такой самолетик (слайд №1).

• Из каких геометрических фигур состоит наш самолёт?
• Сколько треугольников?
• Какой это треугольник? (остроугольный, равнобедренный, равносторонний)
• Сколько всего четырёхугольников? (5)
• Сколько из них прямоугольников? (2)
• Почему 2? (квадрат – тоже прямоугольник)
• 1вариант – найдёт периметр и площадь жёлтого прямоугольника (т.е. квадрата), 2 вариант – периметр и площадь зелёного прямоугольника.

Проверка: – Чему равен периметр жёлтого прямоугольника? Как узнал? Поднимите руку, у кого не так? (объяснение)

• Чему равна площадь жёлтого прямоугольника? Как узнал? Поднимите руку, кто не согласен? (объяснение)
• Зелёный прямоугольник – аналогично.

Итог: – Поднимите руку, кто верно нашёл периметр и площадь своего прямоугольника? Поставьте на 2 строчке “+”

• Поднимите руку, у кого были ошибки? Сейчас разобрались, как нужно было решить? Постарайтесь быть внимательнее.
• Теперь наш самолёт готов к полёту. Дадим ему старт. Считаем круглыми сотнями от пятисот в обратном порядке (хором):

500, 400, 300, 200, 100, пуск!

IV. Совершенствование вычислительных умений.

• Наш самолёт подлетает к пункту назначения. Нам предстоит прыгать с парашюта. У вас есть три парашюта: зелёный, жёлтый и синий. На зелёном примеры потруднее, на жёлтом полегче, а на синем самые лёгкие. Выберите парашют, который вам по силам. Запишите примеры в тетрадь и решите их столбиком. (2 чел. к доске – зелёный и жёлтый, синий – индивидуальная работа с учителем).

Зелёный уровень: 121 500 : 500=
(трудный) 276 800: 800=

Жёлтый уровень: 34 400:400=
(полегче) 47 600:700=

Синий уровень: 2200:30=
(лёгкий) 5580:60=

Проверка: – Поднимите руку, кто выбрал жёлтый парашют? Проверьте свои ответы (по примерам на доске) У кого другой ответ? Давайте поможем разобраться.

• Поднимите руку, кто выбрал зелёный парашют? Прочитай свои ответы (ребёнок у доски читает ответы)
• Кто не согласен? Расскажи, как ты считал?
• Проверьте ещё раз свои ответы.

Итог: - Поднимите руку, кто решил примеры без ошибок? Поставьте себе “+” на 3 строчке.

• Кто успел решить две карточки и не допустил ошибок? Поставьте себе ещё один “+”.

V. Физминутка.

• Наши парашюты приземлились в лесу. Кругом глубокий снег. Встаём на лыжи. Если я назову единицы измерения скорости – вы показываете, как вы идёте на лыжах, единицы времени – показываете, как тикают ходики, единицы измерения расстояния – широко разводите руки в стороны (Км/ч, ч, м/с, км, мин, км/мин, сут, см, км и т.д.). Молодцы.

VI. Работа над задачей.

• Нам необходимо добраться до штаба. Правильно рассчитать расстояние до штаба нам поможет задача. Прочитайте задачу (слайд №2).
• Поднимите руку, кто может сразу решить задачу? Решайте, если решите раньше нас – у вас есть дополнительный материал на карточке.
• Остальные ребята вместе со мной разбираемся в задаче. Для этого сделаем чертёж (только учитель на экране – данные появляются постепенно по ходу разбора).
• В каком направлении двигались лыжники? (в одном, противоположных или навстречу друг другу?)
• Что показывает число 14? 12? 3?
• Что значит их время 3 часа? (1 группа шла 3 часа и 2 группа шла 3 часа)
• Что нужно узнать в задаче?
• Поднимите руку, кто теперь может решить задачу самостоятельно?
• С остальными мы решим задачу вместе.
• Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
• Сколько способов решения здесь есть?
• Какой рациональнее? Почему? (записывают решение задачи)

Проверка: – Чему же равно расстояние от леса до штаба?

• У кого другой ответ?
• Как узнал?
• Кто нашёл по-другому?

Итог: – Поднимите руку, у кого были ошибки в решении задачи? Теперь разобрались? Молодцы.

• Те, кто решил задачу без ошибок, поставьте себе на 4 строчке “+”.
• Поднимите руку, кто записал решение задачи двумя способами?
• Поставьте себе ещё один “+”.
• Поднимите руку, кто решал дополнительную задачу? Поставьте себе ещё один “+”, а правильность решения я проверю на перемене и поставлю отметку.

VII. Подведение итогов урока. Оценивание.

• Наши математические учения подошли к концу. Мы благополучно добрались до штаба. Теперь можем снять свои вещмешки. Давайте проверим их содержимое (слайд№3)
• Какие математические умения нам сегодня понадобились? (см.маршрутный лист)
• Посмотрите в свои маршрутные листы, посчитайте, сколько “+” вы заработали?
• Встаньте, кто набрал 4 или больше “+”? Вы получаете отметку “5”.
• Встаньте, у кого 3 “+”?. Вы получаете отметку “4”.
• Посмотрите на свои маршрутные листы, где не стоят “+”? Какие задания у вас вызвали затруднения?
• В наших рюкзачках для этого были ещё и общеучебные умения, которые помогали вам преодолевать трудности. Давайте посмотрим, какие это умения? (см.слайд):

Итог: – Вот, сколько умений понадобилось сегодня на уроке.

• Понравился вам урок?

VIII. Рефлексия.

• Какому празднику был посвящён сегодняшний урок? (Дню Защитника Отечества)
• Защита Отечества – долг каждого гражданина нашей страны. В этот день возлагаютцветы к памятникам воинам, поздравляют ветеранов и служащих Российской Армии. Так подарим же и мы защитникам Отечества букет. (На доске заготовка для букета, дети будут прикреплять к ней цветочки)
• Букет будет непростой. Я вижу, что у вас хорошее настроение, на ваших лицах – радость. Подумайте, отчего вы испытали сегодня радость и выберите соответствующий цветочек (см.слайд №4).
• Посмотрите, какой красивый букет у нас получился!

IX. Домашнее задание.

• Когда вы будете выполнять домашнее задание, то будете вспоминать этот красивый букет и наш сегодняшний урок. А Д/З будет у всех разное и связано с геометрическими фигурами. (Учитель заранее разложил геометрические фигуры для дифференцированного домашнего задания: квадрат – самое лёгкое, треугольник – посложнее, круг – самое трудное.)
• Встаньте те, у кого на парте лежит квадрат (треугольник, круг – аналогично). Ваше задание:
  – рисунок на полях;
  с 24;
  – №128 с 25;
  – головоломка с.25;

• Откройте учебники, прочитайте своё задание.
• Кому что-то непонятно? (объяснить)
• Урок окончен. Всем спасибо за работу.

Презентация