Цели:

• формирование знаний об эпитете как образном средстве языка,
• формирование знаний о выразительном чтении стихов,
• развитие и обогащение речи учащихся через свободные высказывания,
• развитие внимания, творческого воображения,
• воспитание интереса к предмету и культуры общения.

ХОД УРОКА

1. Сообщение темы и цели.

- Сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А.Есенина.

Есенин - нежное имя, соловьиный звон.
Кудрями золотыми звенел весёлый клён.
Из солнечного ливня весеннее лицо
Овеял ветер нивный цветочною пыльцой.

- Русский народный поэт. Родился в 1895 году в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Поэт очень любил русскую природу и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся "белый перезвон берёз", "вызванивают ивы", "шумят тростники". Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

- Что бы вы хотели узнать, чему научиться?

- Для чего вам это нужно?

- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое-голубое, воздух прозрачен и чист. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах цветущей черёмухи.

2. Чтение учителем стихотворения.

- Какое настроение поэта чувствуете в этих словах? Поделитесь своими мыслями. Какое настроение почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное. Обоснуйте свой выбор.

- Какие чувства возникли в сердце?

- Какие картины возникли в воображении?

Вывод: лирические стихи отражают не событие, а душевные переживания поэта, его настроение.

Чтение стихотворения учащимися.

3. Анализ стихотворения.

Анализ - это открытие увлекательных и поражающих ценностей там, где дети их раньше не замечали. К.Чуковский.

- Читайте медленно, ни один художник не рисует картину со скоростью машины. После каждой строки - пауза. Отметим непонятные слова, останавливаясь на них.

ЧЕРЁМУХА

Черёмуха душистая с весною расцвела (1)
И ветки золотистые, что кудри завила. (2)
Кругом роса медвяная (3) сползает (4) по коре,
Под нею зелень пряная (5) сияет в серебре.
А рядом, у проталинки, в траве, между корней,
Бежит, струится маленький серебряный ручей. (6)
Черёмуха душистая (7), развесившись, стоит,
А зелень золотистая на солнышке горит. (8)
Ручей волной гремучею (9) все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею ей песенки поёт.

(1). Почему о дереве говорится, как о цветке? Почему автор говорит: " с весною расцвела", а не "весною"?

(2). Почему такое сравнение?

(3). Почему у поэта роса цвета мёда?

(4). Автор говорит, то " роса сползает по коре". А если бы поэт сказал "стекает", была бы другая картина?

(5) Что означает слово "пряная"? Почему оно применимо к черёмухе?

(6)Каким нарисован ручей? Каковы его размеры, цвет?

(7) Какая часть стихотворения начинается такими же словами, как вначале? Почему?

(8). Черёмуха осталась такой же или изменилась? Вспомним, какой цвет был в первой картине, а теперь? Почему?

(9). А ручей - такой же? Каким он стал? Почему?

- Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

4. Работа над словом.

- Объясните значение выражений:

• роса медвяная (ароматная, с запахом мёда),
• зелень пряная (с острым ароматным запахом),
• проталина - место, где растаял снег, и оголилась земля),
• волна гремучая - шумная, издающая громкие звуки.
• обдаёт - окатывает волной, обливает со всех сторон,
• вкрадчиво - осторожно, доверительно.
• под кручею - под обрывом..

Как вы думаете, для чего написано это стихотворение:

• чтобы передать радость общения с природой;
• чтобы рассказать о том, что зацвела черёмуха;
• чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;
• чтобы мы учились чувствовать, сопереживать.

(Выбрать нужное, при необходимости добавить своё утверждение).

5. Выразительное чтение стихотворения.

6. Работа с изобразительно-выразительными средствами языка.

- При помощи каких слов автор передаёт радость от вида необыкновенной красоты? (Медвяная, душистая, пряная, золотистая, серебристая)

- Каким понятием можно объединить эти слова? (Эпитеты)

Эпитет - художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность. Употребление эпитетов делает нашу речь более выразительной, более точной, яркой, красочной.

- "Черёмуха душистая" - какое значение поэт вложил в этот эпитет? Верно, цветущая черёмуха не только распространяет сильный аромат. Но и говорит нам о том, что весна пришла по-настоящему.

- Какие эпитеты вы можете придумать у слову "черёмуха"? Черёмуха - центральный или второстепенный образ в этом стихотворении?

- Чем привлекла она внимание поэта?

- Обратимся к иллюстрации, найдите строки, подходящие к ней?

- О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке. Черёмуха олицетворяет образ девушки.

- Кто здесь представляется юношей? (Ручей)

- Прочитайте строки об этом. Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

7. Коллективное чтение стихотворения.

8. Закрепление.

Детям раздаются карточки по уровням, дети сами выбирают уровень сложности вопроса.

1 уровень.

- Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок?

- Прочитайте понравившиеся строки.

2 уровень.

- Можете ли определить характер музыки, которая могла бы сопровождать стихотворение?

- Что удивляет автора?

- С каким чувством надо читать стихотворение?

- Прочитать только те строки, которые относятся к иллюстрации.

3 уровень.

- Какие краски можно использовать при создании картины?

- Какие картины родились в вашем воображении после чтения стихотворения?

9. Итог урока. Рефлексия.