Обьяснительная записка. (Приложение1)

К моменту окончания школы старшеклассник должен подойти готовым к вступлению во взрослую жизнь, с развитыми потребностями полностью реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

В связи с этим спроектирован образ выпускника школы, который состоит из психолого - педагогического портрета и имеет следующие личные качества.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое осознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности своих суждений, критичность мышления, научное мировоззрение, способность к общению и познанию общих законов мышления.

Личные качества: социальная зрелость, осознанное и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимость, потребность в поиске смысла жизни моральная зрелость, социальные и нравственные убеждения, моральное самоопределение.

Все это может быть достигнуто при личностно-ориентированном подходе к воспитанию старшеклассников. Так как личностно-ориентированный подход позволяет:

- направлять учебно-познавательную деятельность по пути самоутверждения, самореализации, самоопределения;
- способствует формированию системы ценностных ориентаций;
- создает условия для реализации творческого потенциала.

Исходным при планировании воспитательной работы являются:

- целевая ситуация;
- возрастная ситуация;
- ситуация индивидуального развития личности.

Формы и способы жизнедеятельности классного коллектива:

• мониторинг жизнедеятельности классного коллектива;
• классно-урочные занятия;
• внеурочная деятельность старшеклассников;
• классное ученическое самоуправление;
• трудовая деятельность;
• групповые дела старшеклассников;
• система часов общения посвященных вопросам самопознания.

Цель программы: воспитание личности, способной строить жизнь достойную человека.

Направления в работе:

• эстетическое и культурное развитие;
• интеллектуальное развитие;
• патриотизм, гражданственность;
• нравственность духовность как основа личности;
• креативность (творчество);
• здоровье;
• саморазвитие.

Участники программы:

• классный руководитель;
• старшеклассники;
• учителя предметники;
• родители;
• заместитель директора по воспитательной работе;
• школьный психолог.

Временные ресурсы: 2 года (10-11 классы).

Ожидаемый результат. Создание условий для выработки:

• навыков рефлексии, саморегуляции;
• умения принимать решения в ситуациях выбора;
• умения ставить цель, отбирать средства необходимые для ее достижения.
• уметь планировать и организовывать свою жизнедеятельность.

Технология планирования воспитательной работы

1.Диагностика личностного потенциала учащихся (познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного).
2.Постановка воспитательных задач и выбор форм жизнедеятельности.
3.Отслеживание результатов.

Методики изучения личностного потенциала:

Образ выпускника средней школы

теоретическое осознание интеллектуальная зрелость
самостоятельность в решении и выборе образа действий
овладение своими познавательными процессами
аргументация и доказательство истинности своих суждений
критичность мышления научное мировоззрение способность к
общению и познанию общих законов мышления
творческая активность

Психолого-педагогический портрет

Личность - способная
строить достойную жизнь

Личные качества

социальная зрелость осознанное и критичное отношение к себе
профессиональные интересы профессиональное ориентирование
самоопределение открытие своего внутреннего мира
осознание своей индивидуальной целостности неповторимость
потребность в поиске смысла жизни моральная зрелость
социальные и нравственные убеждения
моральное самоопределение

Задачи воспитания в связи с заданными направлениями в работе

В классе обучается 12 человек. На протяжении двух лет изучался личностный потенциал учеников класса. Диагностика коммуникативного потенциала показало, что отвергнутых и непринятых учащихся нет, принятых - 7 человек, предпочитаенмых-3 , звезд - 2.Класс дружный, трудолюбивый. Высоко ценятся честность, бескорыстие, дружба. Класс представляет устойчивое единое целое, имеющиеся в классе группировки активно взаимодействуют между собой. Основания для объединения в микрогруппы общие интересы, симпатии, место жительства.

Учащиеся класса посещают:

• спортивные секции в школе -50%;
• районные спортивные секции -33%;
• педгруппу-42%;
• автокласс-67%;
• каждый ученик класса посещает элективные курсы по выбору.

Изучение темпераментов показало, что в классе: меланхоликов - 3, сангвиников - 6 , флегматиков - 1, холериков - 2.Интровертов - 4(33%), экстравертов - 8(66%).

Эмоционально стабильных - 50% и нестабильных - 50 %.

Изучение креативного потенциала выявило, что в классе имеются учащиеся, у которых:

• заложен значительный творческий потенциал - 4; (богатый выбор творческих возможностей, доступны самые разнообразные формы творчество);
• нормальный потенциал- 6; (обладают качествами способными творить, если того пожелают);
• незначительный творческий потенциал-2.

(Отсутствие веры в себя и свои способности).

Отслеживание участия учащихся в школьных и классных мероприятиях показало, что коэффициент участия класса в общешкольных мероприятиях:

10 класс - 73%; 11 класс - 67%.

Изучение профессиональных склонностей выявило, что учащиеся класса имеют следующие профессиональные склонности и интересы:

Ч-Ч - 3; Ч-Т - 5; Ч-П - 1; Ч-З - 1; Ч-Х - 2.

Следует отметить, что большинство учащихся класса в настоящее время уже определились в дальнейшем обучении для получения профессии.

При составлении программы воспитания учитывались возрастные особенности учащихся: уменьшение расслоения класса, тенденция к сплочению, увеличение интенсивности внутриклассового общения, демонстрация взрослости, формирование дружеских группировок.

Приложения

• pril1.ppt (143.87 КБ)