Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

• Ребята, наш урок я начну такими словами: Добрые люди день начинают работой. (Приложение 1 Слайд 1.) А к вам относятся эти слова?  Слайд 2.
• Жили-были в одном городе разные профессии. Жили дружно, вместе трудились, друг другу помогали, всё у них ладилось. Так бы и было, если бы не спор. Хотите узнать?

-Я, говорит одна профессия, очень важная. Без меня люди не могли бы летать.
-Нет, я самая важная. Без меня никто не смог бы вырастить хлеб,- говорит другая.
-Я всех важнее,- говорит третья. Я воспитываю детей.
- А я охраняю жизнь и спокойствие людей. Значит я важнее.
- Ну а я одеваю людей и делаю их ещё красивее, – вмешалась пятая.
- Постойте, я важнее всех! Без меня негде людям было бы жить.

• Что это за профессии поспорили? Найдите ответы на партах.
• Грустно стало в городе, скучно, все перестали работать. Всему городу нужна помощь! Ребята, сможете ли вы прийти на помощь и разрешить спор?

• Да, мы тоже работаем – учимся. Это тоже труд.
• Хотим.
• Лётчик, хлебороб, воспитатель, модельер, милиционер, строитель.
• Да, сможем.

Цель: Готовность мышления и осознание потребности к поиску истины.

• Что вы посоветуете этим профессиям? Они ведь поссорились.
• А зачем им трудиться?
• Что за спор произошёл между профессиями?
• Расположите профессии по ступенькам. Какая самая важная? Мнения разошлись. И даже очень!

• Помириться, жить дружно, вместе трудиться.
• Чтобы приносить пользу себе и другим: строить дома, растить хлеб, охранять людей, воспитывать детей, одевать людей, водить самолёты.
• Кто важнее.

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

• Где и почему возникли затруднения? Кто прав? Как быть?
• Что мы можем сделать для преодоления трудностей?
• Какую цель поставим перед собой на уроке?
• Есть ли предположение (гипотеза), чем закончится спор у профессий и у ребят?
• По вашему мнению, какая тема урока?

• Искать выход, истину.
• Доказать важность каждой профессии.
• Профессии помирятся и будут жить дружно.
• Все профессии важны.

Цель: Построение нового знания.

В процессе выступлений идёт показ слайдов с определениями профессий из словаря и фотографиями известных детям людей (врача, водителя, повара, парикмахера, продавца, преподавателя рисования, шахматиста).

1. Врач (принёс “эликсир” для здоровья). Слайды 3 и 4.
2. Художник (принёс задание: превратить кляксу в любой предмет). Слайды 5 и 6.
3. Водитель (предлагает физкультминутку: накачать колёса, покрутить руль воображаемого автомобиля.). Слайды 7 и 8.
4. Косметолог-парикмахер (предлагает полезные советы по сохранению хорошей внешности). Слайды 9 и 10.
5. Повар (принёс пирог и витаминный чай). Слайды 11 и 12.
6. Продавец (показывает, как взвешивать продукты). Слайды 13 и 14.
7. Шахматист (показывает ходы шахматными фигурами). Слайды 15 и 16.

• Спасибо специалистам. А теперь, ребята, посмотрите в таблицы. Какие профессии оказались совсем не нужны? Почти не нужны?
• Сделайте вывод сами.

Слайд 17

• Нет таких.
• Все профессии нужны, Все профессии важны.

Цель: Усвоение нового знания.

• Скажите, пожалуйста, нужно ли было ссориться профессиям?
• Как им нужно было решить вопрос?
• Сейчас вы попытаетесь сами выяснить важность каждой профессии. 1 вариант читает в учебнике о профессии фермера, 2 вариант о профессии экономиста, отдельная группа из 4 человек выполняет задание в тетради с.54 № 14 и производит взаимопроверку.

• Нет.
• Так-же как и мы.
• 1,2 группы читают и готовят рассказы по плану: Чем важна профессия. Какие инструменты (машины) помогают людям работать.

Цель: Включение “открытия” в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

• Сейчас, ребята, вам необходимо угадать какой профессии принадлежат инструменты в коробке, не заглядывая в неё.

Одним предложением сказать о важности профессии. Остальные ребята отгадывают её.

• Можем ли мы обойтись без этих профессий?

• Программисту – мышка компьютера, библиотекарю - книга, электрику - отвёртка, учителю - указка
• Нет, они все необходимы.

Цель: Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового знания.

• Ребята, какую цель мы преследовали на уроке?
• Какие предположения были?
• Чего достигли?
• Что нового узнали?
• Какая профессия вас заинтересовала?
• Как работал класс?
• Как работал каждый из вас?