Цели:

• Образовательные:
  • организовать знакомство учащихся с творчеством автора, его произведением;
  • пополнять и шлифовать литературоведческие знания учеников.
• Развивающие:
  • создать условия для формирования умения осваивать язык искусства изобразительными средствами, для развития художественного творчества;
  • работать над выразительностью, формированием умения читать осмысленно, над наращиванием темпа чтения, развитием воображения;
  • подготовить учащихся для создания нового уровня активности – субъективизации процесса обучения.
• Воспитывающая:
  • воспитание эмоционально-положительного взгляда на замысел автора.

Задачи:

• Познакомить учащихся с произведением «Розовый слон», его жанром т замыслом.
• Формировать умения детей выражать свои мысли и чувства при анализе стихотворения.
• Подвести детей к постановке учебной задачи, цели, к активному участию их в анализе и обсуждении, к умению дать свою эстетическую оценку.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Вспомните смешную историю, улыбнитесь, садитесь.

2. Подготовка к художественному восприятию текста

– Скажите, что такое чудо?
Дети. Это что-то необычное, непонятное.
– Верите ли вы в чудо?
– Ждете ли его?
– Какое бывает чудо?
– А бывает чудо обыкновенным?
(Дети размышляют, отвечают).
– Прочтите название 5 раздела.
Дети читают: «Самое обыкновенное чудо».
– Какие произведения вы будете читать в этом разделе?
Дети. Те, в которых речь идет о чем-то чудесном, но вполне реальном, обыкновенном.
– Прочтите название стихотворения, имя и фамилию автора.
– Какая цель нашего урока?
Дети. Цель урока – познакомиться с произведением Г.Г.Горбовского «Розовый слон», учиться правильно и выразительно читать его.

3. Художесивенное восприятие

– Прочтите название вполголоса, теперь шепотом. Что услышали?
– Прочтите удивленно, нежно, с лаской в голосе, с восхищением, спокойно, тихо, громко.
Что услышали?
(Дети отвечают).
– Попробуйте пропеть название.
(Дети поют).
– Прочтите стихотворение про себя и почувствуйте настроение, которое оно рождает.
– А теперь прочтите это произведение друг другу так, чтобы ваш товарищ по парте понял ваше настроение.
– Вспомним наш словарь настроений.
– Какое настроение вызвало у вас это произведение?
– Кто почувствовал радость? А может быть кому-то стало грустно?
– У кого возникло иное чувство? Тревоги, волненья.
– Кому стало весело, прочитайте 4 строки. (Читают 2 ученика).
– Кому из читавших лучше удалось передать, показать радость. Какими средствами?
– Правильно, ученики читали громко, с улыбкой, с восторгом.
– Прочтите те, у кого это стихотворение вызвало грустные мысли.
– Как ученикам удалось передать грусть?
Дети. Они читали тоскливо, медленно, тихо, с тревогой.
– А теперь закройте глаза и послушайте. Я буду читать вам это произведение, а вы попытайтесь представить то, что услышите. Попытайтесь понять, что хочу выразить я? Какое настроение у меня?

4. Художественный анализ

– Что представили? Менялось ли ваше настроение, пока вы слушали стихотворение?
Дети. Да, менялось. Сначала было весело, потом грустно, потом опять весело, появилась надежда.
– Какие слова или строчки поразили вас?
– Какие слова показались самыми красивыми?
Дети. Розовый слон, веселые силы, добрые уши ит.д.
– Подумайте, что хотел сказать автор в первом четверостишии? Какие здесь главные слова?
Дети. Баобабы, склон, поляна, слон.
(Запись на доске этих слов).
– Глядя только на эти слова, можно понять, о чем идет речь?
– Второе четверостишие.
– Что означает многоточие. Чего не договорил автор?
Скучную обувь
Он не носил…
Глупый шакал
Дети. Многоточие потому, что речь об обуви слона, а затем смысл обрывается, идет резкий нелогичный переход к другой картине.
Много веселых было в нем сил!
– Почему стоит восклицательный знак?
Дети. Автор радуется, восхищается, говоря о слоне. Слон веселый, розовый.
– Укажите главные слова. Прочтите их громко, радостно!
– Читаем ещё 4 строки.
– Почему опять многоточие?
Был он с наружи
Чуть мешковат…
Добрые уши,
Ласковый взгляд.
Дети. Опять резкий переход то одного к другому, недоговоренность.
– Какие слова здесь, на ваш взгляд, главные.
– Пятое четверостишие.
…Но – наступили дни перемен.
– Почему многоточие в начале, какие главные слова?
Дети отвечают.
– И так до конца стихотворения.
– Давайте вернемся к началу стихотворения. Прочтите первое четверостишие.
– В каком цвете представляется вам оно?
– А второе? И т.д.
– Какой слон? Почему он розовый? Что означает слово «розовый»?
– В русском языке «розовый» означает – светлый, добрый.
– Какое выражение знаете со словом «розовый»?
– Все в «розовом цвете».
– Это означает, что человек видит только хорошее, не замечает ничего плохого.
– Не потому ли у автора слон именно-розовый? Значит-добрый, хороший.
– Как, на ваш взгляд, автор относится к слону? Где это заметно?
Дети. Автор жалеет его, но и призывает не грустить, а надеяться на лучшее.
– Что хотел передать нам поэт? Что важное ему открылось?
– Дети. В плену плохо. А на воле слон счастлив.
– Сумели вы понять замысел автора? А зачем вам это надо понимать?

5. Художественное исполнение

– А теперь прочтем всё произведение, выражая свои чувства.

Дети читают.

6. Художественное творчество, итог

– Нарисуйте слона, каким вы его видите.
– Какой ваш слон: розовый или серый? Почему?
– А теперь закройте глаза, представите слона, медленно подойдите к нему, протяните руки, прикоснитесь ладонями к его коже. Какая она? Подслушайте его мысли. О чем думает ваш слон?
– Что бы вы хотели ему сказать? О чем бы спросили? А может быть хотите что-то пожелать ему?

7. Домашнее задание

– Придумайте историю «Мой друг – слон».
– Читайте это стихотворение выразительно.
– Поищите дома, в библиотеке стихи о слоне.
– Подумайте, захотелось ли вам написать письмо Г.Горбовскому.
– Что бы вы написали ему?
– Кто из вас открыл в себе что-то новое? У кого состоялась сегодня встреча с поэтом? А есть среди вас такие, у кого не возникло никаких чувств?
– Кому захотелось ещё прочитать стихи этого поэта?