Урок русского языка в 4-м классе
Цель урока: формировать умение находить однородные члены предложения и умение обосновывать постановку знаков препинания.
Задачи:
- организовать работу по формированию умения находить однородные члены предложения;
- создать условия для применения правила о постановке знаков препинания в предложении с однородными членами;
- развивать учебную самостоятельность учащихся;
- формировать действия контроля и оценки.
Тип урока: диагностический.
Оборудование: карточки с заданиями.
ХОД УРОКА
|
Этап урока, цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| Определение темы урока |
- Прочитайте предложения, подумайте, какое задание было у ученика.
Птичка подняла головку, открыла клюв и тоненько запела.
- Что надо уметь, чтобы выполнить это задание? («умение находить однородные члены», «умение применять правило»)
|
Отвечают на вопросы (фронтальная работа) |
| Целеполагание |
- Вернемся к предложениям. Оцените работу этого ученика по двум критериям. Как ты это узнал?
- Вчера вы самостоятельно выполняли такое же задание. Откройте тетради, посмотрите на результаты своей работы. А эту работу можно оценить по этим же критериям? Оцени свою работу по критериям («Умение находить однородные члены», «умение применять правило») - У ребят возникают трудности при выполнении таких заданий. Почему могут возникнуть затруднения? («Умение находить однородные члены», «умение применять правило», «забыл правило о знаках препинания в предложении с ОЧП») - У кого обнаружились затруднения при выполнении самостоятельного задания? Кто скажет: какова цель нашего урока? (Уменьшать трудности) - У меня сегодня будут помощники. Эти ребята справились без ошибок с самостоятельной работой. К ним можно обращаться за помощью. У тебя, в чем затруднение? У кого такое же затруднение? Значит над чем ты будешь работать? У кого другое затруднение? А вы над чем поработаете? |
Оценивают работу ученика
Оценивают свою работу по предложенным критериям
Выделяют возможные причины ошибок
Высказывают свои затруднения, определяют учебную задачу для самостоятельной работы |
| Самостоятельная обучающая работа | - Откройте свои тетради, запишите дату.
Выбери задание, которое соответствует твоей цели. Когда закончите, то проверьте свою работу по «ключу» и оцените. - Кто хочет высказаться? |
Определяются с выбором задания по карточке, выполняют работу и проверяют ее по «ключу» |
| Определение готовности к предъявлению результата своей работы | - Кто готов сегодня поработать на оценку? Самостоятельно приступайте к выполнению карточки № 3.
- Кто ещё хочет потренироваться в нахождении второстепенных членов и расстановке знаков препинания? Для вас карточки № 1, 2 (Приложение). Выполнив задание, проверьте его с помощью «ключа» |
Самостоятельная работа по карточкам на отметку или работа-тренировка |
| Обучающая работа в тестовой форме | Отметьте правильные ответы, выпишите буквы правильных ответов в таблицу.
Прочитайте слово в таблице справа налево. Какое слово получилось? |
Самостоятельно выполняют тест |
| Рефлексия
Обозначить успехи и выделенные трудности и определить пути их устранения. |
- Чему нас научила такая работа?
- Что у вас получилось? - Вернемся к цели нашего урока. Сделай вывод: удалось ли тебе сегодня на уроке устранить свое затруднение? Почему? - Давайте определимся на завтрашний урок: мы можем идти вперед или еще поработаем над этой темой? |
Отвечают на вопросы |
| Итог урока, домашнее задание | Если осталось затруднение - выбрать карточку по данной трудности, если сегодня поработал с успехом, предлагаю выполнить или карточку № 4 или упражнение 2 на станице 56. | Запись домашнего задания |