Цели:

1. Способствовать обогащению речи учащихся фразеологизмами, многозначными словами, научными терминами, активизировать словарь учащихся.
2. Содействовать воспитанию у детей любви к родному языку, интереса к слову, потребности раскрывать тайны живого слова.
3. Помочь учащимся в выборе продуктов для здорового питания.

Оборудование:

• карточки со словами:

• фольклор,
• загадки,
• пословицы,
• фразеологизмы,
• народные песни;

• фрукты и овощи;
• карточки с фразеологизмами;
• плакат с текстом народной песни.

Ход урока

I. Организация детей.

II. Речевая разминка.

Интонирование предложения:

Грамота - к мудрости ступенька.

Чтение хором:

• с логическим ударением на слове грамота;
• с логическим ударением на слове мудрости;
• с повышением тона;
• с понижением тона.

Учитель:

- Объясните значение этой старинной русской пословицы. Запишите её в тетрадь.

- К какому разделу литературы относится пословица?

Дети:

- К фольклору.

III. Сообщение темы и целей урока.

Учитель:

- Сегодня на уроке развития речи мы больше узнаем о творчестве русского народа, проникнем в тайны живого слова, познакомимся с новыми словами и их значением. В слове скрыта особая сила. Оно заставляет нас слушать, видеть, думать. Эти понятия очень важны в учёбе.

IV. Обогащение речи учащихся фразеологизмами.

Учитель:

- В старину, чтобы запомнить важные события, люди завязывали на верёвке узелки на память. А мы сегодня с вами новые знания "зарубим на носу". Как вы себе это представляете?

1 ученик: "Зарубить на носу" означает "запомнить крепко-накрепко". И не надо волноваться за свой нос, потому что здесь имеется в виду другой нос - дощечка, на которой в древности неграмотные люди зарубками делали какие-то заметки и носили их с собой.

Учитель:

- Пусть сегодня таким носом послужит ваша тетрадь.

Запись: Зарубить на носу - запомнить крепко-накрепко.

Учитель:

-Как называется такое выражение в русском языке?

Дети:

- Фразеологизм. Фразеологические обороты тоже относятся к фольклору.

Работа в парах.

На карточках написаны фразеологизмы. Объяснить их значение.

Остаться с носом, задирать нос, повесить нос, крутить носом, нос не дорос, из-под самого носа, клевать носом, водить за нос.

Учитель:

- О каком носе здесь идёт речь?

Дети:

- Об органе обоняния.

Запись:

• нос - дощечка;
• нос - орган обоняния.

V. Усвоение новых знаний.

Учитель:

- Продолжаем знакомиться с другими примерами народного творчества и узнавать тайны новых слов. В русском языке есть название овоща, который тоже бывает носом. Отгадайте загадку:

Красный нос
В землю врос. (морковь)

2 ученик: Морковь - любимый овощ народов многих стран. В оранжевый цвет её окрашивает вещество каротин. Когда вы съедите морковку, это вещество превратится в витамин А. Витамин А улучшает зрение и помогает расти.

3 ученик: Но только ли в моркови есть каротин? Это вещество есть во многих овощах и фруктах жёлтого, оранжевого и красного цвета. Но название ему дала "красная девица", у которой "коса на улице", т. к. в переводе с латинского языка "морковь" - "карота".

Учитель:

- Разделите эти плоды на 2 группы и запишите только те, где есть каротин. А по какому признаку вы будете их определять?

Дети:

- По цвету.

Шиповник, капуста, морковь, картофель, петрушка, красный перец, укроп, салат, абрикос, лук.

Учитель:

- Я не зря подобрала такое задание. Сейчас весна, и у всех нас авитаминоз - недостаток витаминов. Поэтому необходимо обязательно употреблять свежие овощи и фрукты, зелень, в которой тоже содержится каротин, превращающийся в витамин А.

Учитель:

- А кто впервые придумал слово "витамин"?

4 ученик: Слово "витамин" придумал польский учёный Казимеж Функ. Он открыл, что вещество "амин", содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Если соединить латинское слово "вита" (жизнь) с "амин", то получится "витамин".

VI. Инсценирование стихотворения С. Михалкова "Про девочку, которая плохо кушала".

Учитель:

- Для организма очень плохо, если он недополучает витамины, а ещё хуже, когда дети плохо кушают. Об этом стихотворение С. Михалкова "Про девочку, которая плохо кушала".

Юля плохо кушает, Никого не слушает. - Съешь яичко, Юлечка! - Не хочу, мамулечка. - Съешь с колбаской бутерброд! Прикрывает Юля рот. - Супик? - Нет. - Котлетку? - Нет. Стынет Юлечкин обед. - Что с тобою, Юлечка? - Ничего, мамулечка. - Сделай, внученька, глоточек, Проглоти ещё кусочек! Пожалей нас, Юлечка! - Не могу, бабулечка. Мама с бабушкой в слезах - Тает Юля на глазах Появился детский врач - Глеб Сергеевич Пугач. Смотрит строго и сердито - Нет у Юли аппетита?

Только вижу, что она, Безусловно, не больна. А тебе скажу, девица, Все едят: и зверь, и птица, Бурый мишка лижет мёд, В норке завтракает крот. От зайчат и до котят - Все на свете есть хотят. Обезьяна ест банан, Ищет жёлуди кабан. С хрустом конь жуёт овёс, Кость грызёт дворовый пёс. Воробьи зерно клюют Там, где только достают. Утром завтракает слон - Обожает фрукты он. Ловит мошку ловкий стриж, Сыр и сало любит мышь. Попрощался с Юлей врач - И сказала громко Юля: - Накорми меня, мамуля! (С. Михалков)

Учитель:

- Какой вывод вы сделали для себя, посмотрев эту сценку?

Доктор приготовил для нас полезные советы. (Детям раздаются карточки).

VII. Физкультурная минутка.

Игра на внимание: "Три сигнала".

Дети встают. Учитель, а потом сами дети, называют продукты и блюда, дети выполняют действия.

1. Если продукт не полезен, то дети выполняют повороты головой влево, вправо.
2. Если продукт мало полезен, то дети поочерёдно поднимают левое и правое плечо.
3. Если продукт очень полезен, то дети хлопают в ладоши над головой.

Торт, сок, фрукты, кефир, чипсы, рыба, шоколад, овощи, манная каша, йогурт, булки, конфеты, гречневая каша, жевательная резинка, икра, орехи.

VIII. Закрепление знаний о многозначных словах.

Учитель:

- Давайте продолжим исследовать слова. Вернёмся к устному народному творчеству. Ещё одним примером фольклора являются народные песни. Прочитайте народную песню, используя напевный ритм.

Чтение с плаката:

В терем с красного крыльца
Красна девица вошла.
Красна девица вошла,
Красный угол прибрала
Да на стол собрала.

Учитель:

- Запишем словосочетания со словом красный и подберём к ним слова, близкие по значению.

Запись:

• красное крыльцо - главное;
• красна девица - красивая;
• красный угол - почётный.

Учитель:

- Ещё мы узнаем, в каком значении употребляется слово красный, из текстов.

1. С давних пор русский народ называл красным всё красивое и славное. Яркое солнышко - красное солнышко. Пригожая девица - красная девица. Умное, меткое слово - красное словцо. Передний угол в доме для дорогих гостей называли красным углом.

2. В древние времена книги переписывали от руки. Первую букву расписывали красной краской. Отсюда и появилось выражение "писать с красной строки". С красной строки начинают писать каждую часть текста, в которой содержится новая мысль.

Учитель:

- Что ещё русский народ называет красным? Подберите синонимы.

Запись:

• красное солнышко - яркое;
• красное словцо - меткое;
• красная строка - новая.

Учитель:

- А какое время года называют красным?

Дети:

- Весну, лето.

Учитель:

- А осень можно назвать красным временем года?

Дети:

- Да, листья красные.

Учитель:

- Листья, оказывается, в красный цвет окрашивает тоже каротин.

IX. Итог урока. Рефлексия.

Учитель:

- С какими примерами народного творчества мы познакомились?

Дети:

- С фразеологизмами, загадками, пословицами, песнями.

Учитель:

- Какие открытия вы сделали на уроке?

- Какие полученные знания актуальны - важны в настоящее время?

- Тайны каких слов вы открыли для себя?

- Продолжите предложения:

Учитель:

- Закончить урок я бы хотела словами И. С. Тургенева:

"Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас".