Урок-сказка русского языка в 1-м классе "Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова"
Тип урока: систематизация и обобщение знаний.
Форма урока: урок-сказка.
Программа: традиционная.
Учебник: Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» 1 класс, Москва, «Просвещение» 2006 г.
Цели:
-
1. Образовательные - создать условия для:
- закрепления у обучающихся навыка правописания слов с парным звонким и глухим согласным в конце слов;
- формирования умения обосновывать написание данной орфограммы, при помощи проверочных слов, правильно и логично строить моноответ;
- выявления уровня овладения ЗУН;
- закрепления работы по формированию навыка каллиграфического письма.
-
2. Развивающие - создать условия для развития:
- внимания, наблюдательности, памяти;
- мыслительных операций: сравнения, анализа синтеза;
- умения работать самостоятельно;
- опыта творческой деятельности;
- и обогащения активного словаря.
-
3. Воспитательные - создать условия для воспитания:
- интереса к предмету - русский язык, литературное чтение;
- активности, любознательности, заинтересованности, пытливости, прилежания в процессе обучения;
- интереса к произведениям русских писателей.
Оборудование:
- рисунок дуба, кота, склеенная цепь, 26 рожиц котика без ротика;
- листики дуба, на которых записаны слова с пропущенными буквами;
- мультимедийное сопровождение: тема урока, стихотворные строки (3 слайда по 1 четверостишью), зашифрованное слово (мороз), сказка «Зима»;
- 14 карточек с деформированным текстом-сказкой (по 1 на парту);
Ход урока.
| Содержание урока | Примечания |
| 1. Организационный
Вовлечь всех обучающихся в урок. |
|
Минутка вхождения в урок:
Мы сегодня снова будем наблюдать, |
Говорим хором. |
| 2. Актуализация ЗУ. Каллиграфическая минутка
Активизировать самостоятельную, творческую деятельность учащихся. Отрабатывать навык правильного каллиграфического письма букв, соединений, слов, работать над запоминанием словарного слова. |
|
(звучит мелодия из альбома «Одинокий пастух», учитель цитирует отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»). На доске запись:
У лукоморья дуб зеленый; - Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам в гости из сказки пришел ученый кот, который живет в этом прекрасном произведении «Руслан и Людмила», кто помнит автора этого знаменитого четверостишья? А что вы знаете о поэте? Молодцы! - Ученый кот хочет посмотреть, какими знаниями по русскому языку вы богаты. Ну, что, удивим его! - Прочитайте этот отрывок и подумайте, какую букву мы будем писать на каллиграфической минутке - она обозначает гласный звук, который показывает твердость согласного звука и встречается здесь в 1 строке - 2 раза, во 2 - 1 раз, в 3 - 2 раза, в 4 - 3 раза. (это буква - о) Прежде, чем приступим к работе, вспомним правила посадки при письме и разомнем пальчики: (физкультминутка) |
На доске оформление: дуб, вокруг него цепь и на ней кот. На экране стихотворные строки из поэмы (первое четверостишье) |
|
- Откройте тетради, запишите число. Рассмотрите порядок написания буквы- о - и соединения с ней: о мо о ор о ро о оз
- На что надо обратить внимание? (на верхнее и нижнее соединение). Запишите одну строку. - Ученый кот передал мне ребус, без вашей помощи мне не справиться. На экране буквы, соедините их по стрелкам и прочитайте слово. - Интересно, что у вас получилось? Молодцы! - Кто знает значение слова - мороз? (это холод, холодная погода, стужа) - Проговорите его орфоепически и орфогафически. -Что особенного вы заметили? - Это слово из словаря, написание безударной гласной надо запомнить. - Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните гласную, которую надо запомнить. Обратите внимание на соединение букв в слове. - Не забывайте о правилах посадки. |
Объяснение написания и показ.
|
| 3. Мотивация и целеполагание
Создать условия для включения в деятельность по применению знаний в знакомой и новой ситуации с учетом личных особенностей обучающихся. |
|
|
- Ребята, ученый кот желает узнать, а какая орфограмма находится в конце слова - мороз? Докажите! Правильно!
- Каким правилом пользовались? - Попробуйте сформулировать тему и цель урока. - Вернемся к четверостишью. А.С.Пушкин тоже знал это правило и пользовался этими знаниями всю жизнь. - Значит это правило очень важное в жизни людей! Поэтому постарайтесь его запомнить и пользоваться им не только в школе. А сейчас помогите найти в стихотворных строках слова с парным звонким и глухим согласным звуком. - Посмотрите внимательно, а может он и проверочные слова к ним написал? - Почему эти слова называются проверочными? - Хорошо поработали, пора и отдохнуть! (физкультминутка) |
Объяснение детьми.
Плакат. Дуб, цепь, кот. Дубе - дуб Цепи - цепь После согласного стоит гласный |
| 4. Этап формирования умений и навыков
Обеспечить организацию деятельности по переводу знаний в целостную систему; формировать умение подбирать проверочные слова и обосновывать орфограмму. |
|
|
(Музыка)
- Сегодня мы закрепляем знания о парных звонких и глухих согласных в конце слов. Послушайте продолжение поэмы: Идет направо песнь заводит, Налево сказку говорит. Там чудеса, там Леший бродит, Русалка на ветвях сидит. -Леший и Русалка приготовили вам задание. На листиках дуба написаны слова с пропущенными буквами. Ваша задача догадаться, какие буквы пропущены и, доказать - почему? - Итог, каким правилом пользовались? |
На экране.
Выходят по 1 ученику и работают устно у доски, остальные - записывают слова в тетрадь. |
| 5. Контроль и самопроверка
Осуществить проверку ЗУН , выявить недостатки, стимулировать самостоятельность применения правила. |
|
(Музыка)
Там на неведомых дорожках- Ребята, мы с ученым котом сочинили вам сказку. Откройте конвертики и прочитайте ее. |
|
|
- Понравилась сказка, интересная?
- Как так? Это проделки невиданных зверей и их хозяйки, и жительницы избушки на курьих ножках Бабы - Яги. Какую сказку испортили! Поможете восстановить ее? - А что для этого надо сделать? - Вспомните, что такое предложение? |
Дети говорят, что это не сказка, а набор слов. |
|
- Приступим к работе.
(Зима. Жила-была Зима. Было у нее два брата - Холод и Мороз. Холод насыпал на землю снег. Мороз сковал быструю речку. Кругом белым-бело!) - Что у нас получилось, прочитайте. - Что такое текст? - Как вы поняли выражение - сковал речку? (заморозил) - Обратите внимание на слова: Зима, Холод, Мороз. Они записаны с заглавной буквы т.к. это герои сказки, собственные имена. |
Коллективная творческая работа. На экране появляется текст (по 1 предложению). |
|
- Назовите слова с парным согласным.
- Чтобы правильно их написать какое правило надо помнить? - Выпишите из текста два предложения, вставляя пропущенные буквы, и подчеркните основу предложения: (1-в) Холо… насыпал на землю сне… . (2-в) Моро… сковал быструю речку. - ПРОВЕРКА. Итог, каким правилом пользовались при написании слов с пропущенными буквами? |
Холод, Мороз, снег.
Выборочное списывание. Карточки - помощницы (карточки-помощницы подготовлены для дифференцированной самостоятельной работы). |
| 6. Итог урока
Формировать умение обобщать полученные знания. |
|
|
- Подводим итог нашего урока. Как вы думаете, вы удивили ученого кота своими знаниями? Какими? - Итак: какое правило мы закрепляли на уроке? - Молодцы! |
|
| 7. Рефлексия
Эмоциональная оценка успешного овладения знаниями и умениями каждым учеником опираясь на субъективный опыт обучающихся. |
|
|
-Ученый кот приготовил вам свои портреты, но художник так торопился, что забыл нарисовать ротик кота. Котик просит помочь и дорисовать рот. Если вы запомнили правило и умеете его
применять при работе, то нарисуйте котику улыбку.
Если кто-то недостаточно хорошо запомнил правило и еще ошибается в его применении - прямой рот, без улыбки. Ну и если у вас сложилось мнение, что не умеете применять правило - нарисуйте рот уголками вниз (грустный) - Все отлично потрудились. Молодцы! Спасибо за работу! Урок закончен. |
Итог рефлексии. |
Результаты диагностики ЗУН учащихся - Приложение 1.