Методика обучения средствами субъективизации. Урок обучения грамоте. Тема: "Звуки (р,р'), буквы Р, р"
Работая долгое время в школе, я убедилась,
что лучше мне удаются уроки чтения и русского языка, которые в
конечном итоге становятся любимыми предметами у большинства
учащихся. Преподавая эти предметы, стараюсь развивать мышление и
поведение своих питомцев в гармонии с окружающим миром. Стараюсь
использовать в работе такие задания, которые бы вызывали восторг
перед многообразием природы, любование её красотой, чтобы
развивались их всесторонние чувства. А совсем недавно познакомилась
с методикой обучения средствами субъективизации, где учащиеся
осуществляют часть функций учителя. Они принимают активное и
осознанное участие в организации и проведении всех или большинства
этапов урока, что позволяет эффективнее развивать интеллектуальные
качества учащихся .
В качестве примера предлагаю урок по обучению
грамоте.
Урок обучения грамоте.
Вид урока: изучение нового.
Тип урока: комбинированный
Технология: диалоговая основа.
Оборудование: цветные карандаши, тетради для
печатания, карточка-алфавит, картинка буква Р, карточка со
слияниями и внеслияниями с Р, предметные картинки, карточка –
таблица – человечки.
Ход урока
| Этап урока | Цель этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| I.Организационный этап. | Прислушаться и запомнить | Давайте разговаривать, и будем выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно. | Настраиваются на внимательное слушание и запоминание. |
| II.Скороговорение | Развитие артикуляционного аппарата, фонетического слуха. | Повторяйте за мной тихо, медленно, затем громче и быстрее, губы твердые. | РО-РО-РО–наступило утро РА-РА-РА–встала рано детвора РУ-РУ-РУ–начинаем мы игру РИ-РИ-РИ–ты внимательно смотри. |
| III.Мобилизующий этап. | Развитие внимания, памяти, мышления. | На доске - предметы: береза, ромашка, астра, роза,
рябина, кедр, ирисы.
|
Перечислить предметы, как запомнил. Закрыть глаза,открыть и ответить на вопрос. Доказывают, что это за растение
Ответы Докажи, почему исключил этот предмет. |
| IV.Формиро-вание цели и темы урока. | Развитие логического мышления, выделение учебной задачи. | Предметы называем словами.
|
Слушают, шепчут.
Сравнивают звуки(р),(р*) |
| V. Работа с новым звуком. | Выделение звука, определение места, умение составлять звуковую схему слова. |
|
Составление схем в парах, одна пара у доски.
Ответы учащегося. |
| Физминутка: | Утром бабочка проснулась, потянулась,
улыбнулась. Раз - росой она умылась; два - изящно покружилась; три - нагнулась и присела; на четыре - улетела. |
||
| VI.Коррекция. | Развитие внимания, наблюдательности, умения работать с книгой, воспроизведение знаний об изученных звуках (р ,р *) | 1. Работа с азбукой. а) К какой сказке нарисована иллюстрация? б) Кто автор сказки? в) Игра: синий, зеленый. (В руках карандаши). Выберите слово, которое начинается со звука (р), если звук мягкий – покажи зеленый карандаш, твердый – синий; а теперь – (р)в середине слова; а теперь– (р) в конце. 2.Вывод: Звуки(р,р*) гласные или согласные? Почему? Какие две работы выполняют? |
Рассматривание иллюстрации в азбуке, выбор нужных слов. |
| VII.Новая буква. | Знакомство с буквой, чтение слияний, слогов, слов, предложений. Формирование самооценки. Развитие словарного запаса, речи. |
|
|
| 1) Дрожу от страха до сих пор. Воскликнуло
полено. Похожа буква на топор. Расколет, непременно. 2) Речка – быстрая волна Буква эр вдали видна Это парус там тугой Выгибается дугой. |
|||
| Найдите эту букву в карточке – алфавите. Чем отличается большая от маленькой? Вот теперь знаем букву эр, что можем с ней составить? Удачи вам! - Прочтите слияния друг другу. - Скажите доброе слово о работе товарища. - Какое задание будем выполнять по этой записи?
Алгоритм чтения: Закройте глаза, назовите слова по порядку записи. |
Печатание букв Рр Печатают всевозможные слияния в парах.
Учимся читать.
Слова
Докажи, почему исключил свое слово. |
||
| Физминутка музыкальная. Изобразите раскрывающийся бутон, летают пчелы, птицы. | |||
| VIII. Работа с азбукой.
|
Формировать умение читать книгу; помогать увидеть
красоту природы и желание ухаживать и беречь красоту.
|
1.Чтение слов по пометам друг другу медленно;
шепотом, вслух целым словом.
2.Чтение рассказа: |
Чтение слов по пометам друг другу, обсуждение
трудностей. Следят, читают шепотом.
Шепотом
добрая, заботливая
|
| IX. Итоги по уроку. | Проверка | 1.Что нового узнали на уроке? 2. Чему учились? |
|
| X. Рефлексия. На доске табличка | Формирование самооценки. |
1.Что получилось? 2.Чем был недоволен? - кому было все понятно, интересно и легко работать, тот станет к веселому человечку. - кто затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием - к удивленному человечку. - а кому было трудно успевать и выполнять задания - к грустному. Спасибо, всем за урок! |