Тема урока: Происхождение человека. Положение человека в системе органического мира.

Цели:

• организовать деятельность учащихся по восприятию и первичному закреплению информации о месте человека в системе органического мира, выяснить доказательства происхождения человека от животных,
• формировать умения работы с учебной литературой,
• развивать умения организации работы в группах сменного состава,
• усовершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями,
• поддерживать интерес к предмету.

Оборудование: таблицы, дидактические материалы, сообщения учащихся, компьютерная презентация, мультимедийный проектор.

Методы обучения: проблемное изложение, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

II. Мотивационно-ориентационный этап

Составление схемы «Паук» с ключевым словом человек. Составление ассоциограммы.

Проблемный вопрос: Человек - это высшая ступень эволюции или всего лишь высокоразвитое животное?

III. Изучение нового материала

1. Сообщение учащихся о развитии взглядов о происхождении человека

2. Самостоятельная работа с учебником стр. 466-467

- Какие систематические категории можно использовать для систематической характеристики человека в системе природы?

Царство - животные
Тип - хордовые
Подтип - позвоночные
Отряд - приматы
Подотряд - гоминиды
Семейство - люди
Род - человек
Вид - человек разумный (Homo sapiens)

3. Организация самостоятельной работы по заполнению таблицы «Родство человека с животными»:

4. Обсуждение работы

5. Доказательства происхождения человека от животных (эвристическая беседа)

1. Сравнительно-анатомические:

а) Клеточное строение, анатомическое сходство органов, места их расположения в организмах.
б) Наличие рудиментов - остаточных органов у человека.
в) Наличие атавизмов - признаков, характерных далеким предкам.

2. Эмбриологические - сходство зародышей человека и животных на ранних стадиях развития. (Закон зародышевого сходства К.Бэра)
3. Физиологические - сходство физиологических процессов: дыхания, питания, выделения и др.
4. Генетические - сходство в строении хромосомного аппарата.

- Какие человекообразные обезьяны и почему находятся на ближайшей генетической дистанции?

6. Организация самостоятельной работы с учебником стр. 467

Специфические особенности человека:

• Прямохождение.
• Развитая мускулатура нижних конечностей.
• Сводчатость стопы.
• Подвижная кисть руки
• S-образный позвоночник с 4 изгибами.
• Объемность мозга и сложное поведение, способность к мышлению, членораздельной речи.
• Бинокулярное зрение.
• Ограниченная плодовитость.

- В приобретении каких признаков человек выиграл по сравнению с животными, а в каких - проиграл? Объясните почему?

7. Ответ на проблемный вопрос урока.

IV. Закрепление материала

1. Работа в группах в поисках ответа на вопросы:

• Почему человека не выделяют в особое царство?
• Почему шимпанзе называют «лабораторным двойником» человека?
• Почему современные человекообразные обезьяны не могут стать людьми?
• Почему прямохождение нельзя назвать единственной предпосылкой превращения животного в человека?
• Какие существенные отличия можно выделить у человека по сравнению с высокоорганизованными животными: гоминидами, дельфинами, слонами?

2. Тестовый контроль по теме (взаимоконтроль)

V. Домашнее задание:

1. Параграф: 15.1,

2. Творческие задания:

1 - составить генеалогическое древо человека;
2 - презентация « Предшественники человека»

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII. Рефлексия: С каким животным ассоциируется ваше деятельность на уроке?

Примеры: стадо слонов, спящий песец, беззаботные обезьяны, мудрая сова, трусливый заяц

Приложение

Приложения

• pril1.ppt (2.92 МБ)