Тип урока: Урок комплексного применения знаний.

Цель: поиск вместе с детьми общего подхода к написанию безударной гласной в разных частях слова.

Задачи урока:

I. Развивающие.

Развивать:

1. речь, ассоциативное мышление, внимание, память;
2. навыки самоконтроля и самоанализа;
3. умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять языковые явления, самостоятельно формулировать вывод на основе уже известного и проверять правильность результатов своей самостоятельной деятельности по таблицам, учебнику и другой справочной литературе.

II. Образовательные.

1. отработать умение видеть орфограмму и определять, в какой части слова она находится;
2. закрепить умение проверять в корне гласную в слабой позиции ударением и побуждать детей к проверке этим же способом безударной гласной в приставке и суффиксе;
3. приучать детей пользоваться толковым словарем (работать с словарной статьей, приводить примеры, иллюстрирующие сочетаемость новых слов);
4. обогащать словарный запас ребенка.

III. Воспитательные.

Воспитывать интерес к русскому языку; чувство уважения к своей Родине; культуру межнациональных отношений; желание сотрудничать с товарищами (работа в парах); а также умение сопереживать успех и неуспех общего дела.

Оборудование:

1. Тренажеры для глаз;
2. Толковый словарь В.И. Даля (Современная версия, Москва, 2002);
3. Учебник А.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 3 кл.», Просвещение, М, 2007;
4. Таблица «Безударная гласная в разных частях слова»;
5. Схема-план района Западное Дегунино;
6. Таблица «Непарные звонкие согласные»;
7. Текст «Родина» (составлен по рассказу К. Ушинского «Наше Отечество», взятого из пособия В.Ю. Лузакова «В наш мир народною тропой», Москва, АНОО «Ступени знания».

Ход урока

I этап: Организационный момент. Формирование эмоционального настроя на предстоящий урок:

1. У. - Попробуйте собрать из слов предложение

(нас, все, у, сегодня, получится).

Д. - «Сегодня у нас все получится.»

У. - Прочитайте это предложение с логическим ударением на разных словах.

Дети читают.

У. - Надеюсь, что у нас, действительно, все получится, если мы откроем сегодня сами что-то новое.

2. Чистописание.

У. - Сегодня на минутке чистописания мы будем красиво и правильно писать букву, а какую вы сейчас догадаетесь сами.

Эта буква обозначает непарный звонкий согласный, который из всех непарных звонких согласных по алфавиту стоит последним.

Д. - Это буква эр

У. - Назовите все непарные звонкие согласные. Какой из этих звуков всегда мягкий? Проверим по таблице «Непарных звонких согласных». Какие звуки может обозначать буква эр?

Д. - [р] [р']

У. - Пропишем по образцу целую строчку заглавную и строчную букву эр. Но, чтобы красиво написать, давайте разомнем свои пальчики.

- Пальчиковая гимнастика:

Этот пальчик - маленький;

Этот пальчик - слабенький;

Этот пальчик - длинненький;

Этот пальчик - сильненький;

Этот пальчик - большачок;

А все вместе - кулачок.

II этап: Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока учащимися.

1. Создание первой проблемной ситуации.

На доске записаны слова:

Родимый, родня, пародия, породнились, родина.

У. - Прочитайте слова жужжащим чтением. Какое слово лишнее в этой группе слов?

Д. - пародия

У. - Почему?

Д. - Оно не однокоренное к остальным словам.

У. - В нем же тоже есть общая часть «род»

Д. - Обозначает что-то другое.

У. - Что обозначает слово «пародия»?

Дети отвечают.

У. - Проверим, правы вы или нет, а поможет нам толковый словарь Даля. Наши консультанты найдут в словаре значение этого слова. Давайте докажем, что остальные слова родственные.

Д. - У них общая часть «род», и они близкие по значению.

У. - Какое значение заключено в корне «род»?

Д. - Группа близких людей.

У. - Давайте послушаем, что скажут наши консультанты, что обозначает слово «пародия»?

У. - Приведите свои примеры словосочетаний со словом «пародия».

Доказали, что слово «пародия» не может быть однокоренным к остальным словам.

У. - Какие из этих слов могут вызвать затруднения при написании корня? Почему?

Дети ставят ударение и объясняют, какие это слова, проставляя звуки наверху.

У. - Какое слово будет проверочным к этим словам?

Д. - Родина

У. - Как проверить безударную гласную в корне слова?

Дети проговаривают способы проверки безударной гласной с опорой на алгоритм (хором; в парах).

2. У. - Из всего выше сказанного может кто-то предположить, какая будет сегодня тема урока?

Д. - «Безударные гласные в корне слова».

У. - А какая будет цель урока?

Д. - Уметь видеть опасное место в слове, определять в какой части слова и подбирать проверочные слова.

У. - Хорошо. Но мы должны узнать сегодня еще что-то новое о безударной гласной. Если удастся это сделать - тогда можно с уверенностью сказать, что у нас все получилось.

3. У. - А сейчас вы спишите эти слова с доски к себе в тетрадь и помните о главном законе однокоренных слов: Корень в них пишется единообразно. При списывании поставьте на 1 место проверочное, где безударная гласная в сильной позиции, а затем спишите все остальные однокоренные слова, но будьте внимательны - только однокоренные.

1 ученик выполняет на индивидуальной доске. Проверка в парах.

У. - А все ли безударные гласные в слабой позиции в корне слова мы проверяем?

Д. - Нет, а только а, о, и, е, я. (рука)

У. - А всегда ли можно проверить безударную гласную в корне слова?

Д. - Нет.

У. - А как тогда проверить написание этого слова?

Д. - Посмотреть в словарь и запомнить.

4. У. - Какой же можно сделать вывод?

Первый вывод (на известном детям материале)

Следовательно, по написанию безударной гласной в корне мы знаем две установки: примени правило или запомни.

(Обращение учителем детей к таблице «Безударные гласные в разных частях слова»)

У. - Есть ли в нашей группе слов такое слово, где нельзя проверить букву? Приведите примеры.

III этап: Создание второй проблемной ситуации через физкультминутку.

1. Оттолкнуться от слова «породнились».

У. - Только ли в корне здесь безударная гласная? В какой еще части слова? Что слышится? Что пишется?

2. Физкультминутка

Потянулись, повернулись вправо, влево, попрыгали, посмотрели на тренажер, побегали глазами, поморгали, помолчали, подышали.

3. Проблемная ситуация

У. - Что общего между нашим словом породнились и теми, которыми были в физкультминутке? (во всех словах есть часть по[а]).

- Послушайте, как произносятся, а посмотрите, как пишется эта часть.

- Безударные гласные в части [па] в какой части слова стоит? (перед корнем)

- Как проверить? (дети пробуют те же способы проверки, что и с безударной гласной в корне, и приходят к выводу: во всех словах слышится звук -а-, а писать надо -о-).

У. - Уточним, когда будем подробнее изучать эту часть слова.

IV этап: Применение знаний в новых условиях.

1. Работа с учебной книгой. с. 52 №69

У. - Прочитайте жужжащим чтением рассказ «Родина». Определите тему текста. Объясните смысл выделенного предложения. Найдите в тексте слова, однокоренные к слову «родина» (родились, родном, родное). Чем различаются по составу слова «родном», «родное»?

Д. - Окончанием. Это форма одного и того же слова.

2. У. - Подпишите эти слова к группе однокоренных слов. С какой гласной в корне будем подписывать эти слова? Хотя слышим что? Не забывайте основной закон написания однокоренных слов: Одинаковое написание корня. Какая гласная в сильной позиции, такая будет и в слабой позиции.

3. У. - Ребята, вспомните, какие пословицы о Родине мы с вами знаем.

- Какими словами можно выразить любовь к Родине? Родина какая?

- У каждого из нас своя Родина. Для многих - … Россия, а для некоторых (Украина, …)

4. Создание третьей проблемной ситуации

У. - А как вы понимаете выражение «Малая Родина»? (это то место, где мы сейчас живем, где ходим в школу).

- А как называется наш район, наша улица, где стоит школа? (обращение к стенду «Западное Дегунино»)

- А что будет общего в словах: Родина, Дегунино, Дегунинская, Бородино…

У. - А разве мы знаем правило правописания безударной гласной, которая стоит не в корне, а после корня? (нет)

- Что же делать с той безударной гласной, которая находится не в корне, а стоит за корнем.

- Ваши предложения.

Д. - Давайте посмотрим в словаре (находят слово Родина).

У. - Да, это словарное слово и безударную гласную -и- надо запомнить.

- Сделайте свой вывод о написании безударной гласной в части -ин- в этих словах (безударные гласные могут находиться не только в корне, но и после корня и написание части -ин- надо запомнить).

5. У. - Приведите примеры из текста слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением и непроверяемой

(работа устная, а записать в тетради только строчку со словами

«отец», «отечество» - отчий, отчество)

(слова-синонимы Родина, отечество)

6. Домашнее задание.

Из упр. №69 выписать все остальные слова с безударной гласной в корне, дать проверочные.

V этап: Гимнастика для ума. Лингвистическое задание.

1. У. - К какому слову является проверочным слово «пять»:

опята

пятница

пятнышко

пятнистый

запястье

2. * упр. №68

VI этап:

Итоги урока. Рефлексия.

У. - Что повторили, закрепили? Что узнали нового?

- Можем ли сказать, что «Все у нас получилось»?