Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учеников и спрашивает: «Welche Laune habt ihr heute?» или каждого ученика «Welche Laune hast du heute?»

Ученики отвечают.

Учитель: Mein Motto ist «Der Humor hilft lernen». Ist es falsch oder richtig? Was meint ihr?

Ученики соглашаются или не соглашаются. Учитель обещает им доказать, что с юмором учиться легче.

Учитель: Heute arbeiten wir mit lustigen Bildgeschichten.

2. Основной этап урока.

Работа с первой историей.

Учитель предлагает повторить порядок слов в предложениях и вопросительные слова.

1. Учитель: Die erste Bildgeschichte heisst « Der kluge Junge».

   Учитель показывает первую иллюстрацию.

   

   Предлагает ученикам ответить на его вопросы. Wer ist auf dem Bild?

   Ist das eine Mutter und eine Tochter?
   Wie ist der Junge/ der Vater?
   Was machen sie?
   Stehen sie oder laufen sie?
   Warum laufen sie? Retten der Vater und der Junge ihre Sachen?
   Was rettet der Mann?
   Was traegt der Sohn?

   Учитель предлагает рассказать эту историю.

2. Учитель показывает вторую иллюстрацию.

   

   Предлагает одному ученику задать вопросы, а другим ответить на них.

   Wohin? Was? Wo? Warum? Was fuer ein?

   Несколько учеников рассказывают эту часть истории.

   Важный этап – предположение: что будет дальше?

   Учитель: Vermutet bitte! Retten der Vater und der Sohn ihre Sachen?

3. Учитель показывает третью картинку.

   

   Вопросы задают все желающие, отвечают или ученики или учитель.

   Учитель предлагает рассказать всю историю.

Работа со второй историей.

Учитель: Die zweite Geschichte heisst « Eine Tragoedie».

На доске представлены речевые опоры, с помощью которых ученики строят сообщение.

1. Учитель показывает первую картинку.

   nach Hause kommen aus der Schule kommen einen Ranzen auf dem Ruecken tragen eine Rauchwolke sehen

   Ученики строят рассказ: Ich sehe auf dem Bild ein Haus und einen Jungen. Der Junge kommt nach Hause. Er kommt aus der Schule, denn er traegt einenRanzen auf dem Ruecken. Der Junge sieht eine Rauchwolke.

2. Учитель показывает вторую картинку.

   Angst bekommen rufen laeuft… los, um… zu holen

3. Учитель показывает третью иллюстрацию.

   nach kurzer Zeit zurueckkommen einen Eimer Wasser tragen das Feuer loeschen wollen Wasser durch das Fenster ins Zimmer schuetten

   Ученики рассказывают эту часть.

   Учитель предлагает предположить: а что будет дальше?

4. Показывается последняя картинка.

   ans Fenster kommen voellig durchnaesst sein rauchen unzufrieden sein

   Ученики могут рассказать всю историю.

Работа с третьей историей.

Это групповая работа.

Учитель дает название истории: «Es ist luestig». К доске приглашаются 4 человека (по числу картинок). Остальные ученики группируются тоже по числу картинок.

1. Учитель предлагает соединить 4 рожицы и 4 слова (laecheln, kichern, lachen, traurig sein).

   

   a) traurig sein b) lachen c) laecheln d) kichern

   Таким образом, ученики повторили слова для работы.

2. Ученики у доски рисуют рамки для своих картин, которые они будут рисовать со слов тех ребят, которые заполняют пропуски в Lueckentext (перед ними лежат иллюстрации).

   
   
   
   

   Auf einer Bank sitzen… Menschen. (wie viel?)
   Ein Mann im Zentrum …ein Buch. (was macht?)
   Der Mann mit dem Buch …. (was macht?)
   Die anderen Menschen…. (was machen?)

3. Ученики, которые заполняли текст, рассказывают свою историю.

   Ученики у доски рисуют схематично то, что они услышали и поняли.

   

   (Так может выглядеть схематичный рисунок на доске к иллюстрации 3)

4. Потом сравниваются иллюстрации с рисунками на доске.

   Если всё верно, история рассказывается.

3. Подведение итогов.

Учитель спрашивает, насколько интересно работать с веселыми картинками, помог ли юмор на уроке.

Учитель рассказывает, что все иллюстрации, с которыми они работали на уроке, создал знаменитый датский художник Херлуф Битструп.

Учитель оценивает работу учеников.

В качестве домашнего задания можно предложить учащимся самим нарисовать подобные истории.