Учитель задает учащимся вопрос: “Какие способы регуляции в организме вы знаете?”. В ходе ответов, учитель с помощью учащихся делает вывод о необходимости пополнения знаний о регуляции в организме, так как в организме есть не только нервная, но и гуморальная регуляция.

Задает учащимся проблемный вопрос (мотивирующий учащихся на изучение новой учебной информации, продуктивное взаимодействие на уроке): “Каким образом мы сможем пополнить наши знания?”.

Записывает цель, сформулированную учащимися (скорректированную, если это необходимо) на доске с темой и числом.

Осознают недостаточное количество знаний о регуляции функций в организме и самостоятельно ставят перед собой цель, вытекающую из поставленного учителем проблемного вопроса: узнать, что такое гуморальная регуляция и с помощью чего она осуществляется.

Записывают в свои тетради число, тему урока, цель остается лишь на доске.

Гуморальная регуляция

Цель: что такое гуморальная регуляция и с помощью чего она осуществляется?

Предлагает оформить схему “Регуляция в организме” и обозначить на ней уже известный способ нервной регуляции и с помощью чего она осуществляется.

После совместного обсуждения ответов на вопрос оформляют схему в тетрадях.

Регуляция

нервная гуморальная -

(нервная сист.: (О!)

голов.и спин. мозг)

1. Изучение нового материала;

2. Первичное закрепление знаний и умений.

О! “Гормоны” – БАВ, выделяемые железами внутренней секреции.

“В организме человека имеются железы внутренней секреции (эндокринные) и железы внешней секреции (экзокринные), а также смешанной секреции. Чем они отличаются, исходя из названия этих желез?”

Учитель обобщает ответы и ученики самостоятельно пытаются сделать вывод о различии желез внутренней и внешней секреции: “Эндокринные железы выделяют свои секреты в кровь или лимфу, а экзокринные – на поверхность тела или в полость внутренних органов тела. Смешанные же железы совмещают в себе функции экзокринных и эндокринных желез”.

Предлагает учащимся, самостоятельно работая с источником информации (учебником, с. 44-47), заполнить таблицу, которую учитель оформляет на доске (Приложение1). На выполнение задание отводится 10-15 минут.

По окончании оформления учениками таблицы и изучения текста учебника, учитель вызывает к доске (на которую вывешена схема расположения и строения желез человека) 5 человек (по человеку на каждую железу) и предлагает с использованием схемы рассказать о железах внутренней секреции. Учитель корректирует ответы учеников.

Информирует учащихся о том, что железы внутренней секреции не всегда работают правильно, то есть вырабатывают нужное количество какого-либо гормона. Иногда железа выделяет или слишком мало, или слишком много гормона, что вызывает развитие различных болезней (карликовость, диабет, кретинизм и др.)

Раздает на каждую парту фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Работа в парах:

Предлагает учащимся в парах по представленным фотографиям, с использованием тех знаний, которые они получили на уроке, высказать свои предположения о том, нарушение какой именно железы повлекло развитие заболевания, изображенного на каждой их фотографий? (гипофиза, щитовидной железы, надпочечников и др.).

Осознают записанные в тетрадь определения, пытаются определить происхождение названий желез в организме.

Пытаются определить, чем отличаются эндокринные и экзокринные железы по приставкам экзо-, эндо-.

Осознают различия между эндокринными и экзокринными железами.

Оформляют предложенную учителем таблицу в тетрадях, самостоятельно читая и осознавая материал учебной статьи.

Учащиеся (на местах) еще раз слушают информацию о железах и гормонах по ходу ответов учащихся у доски; корректируют собственные записи в тетрадях, т.о., формируя первичные знания по теме урока.

Внимательно прослушивают информацию, которую дает учитель и, анализируя задание, предлагают свои ответы на предложенный вопрос. Таким образом, производя обобщение полученных на уроке знаний и умений, первичное закрепление и практическое их применение в конкретных ситуациях.

Каждый ученик пытается определить, нарушение какой именно железы изображено на фотографии (у каждого по одной), обосновывая свой выбор объяснением, высказываемым своему соседу по парте.

В ходе работы в парах учащиеся применяют полученные на уроке знания на практике и формируют новые учебные умения.

Таблица (Приложение1).

Схема

“Строение и расположение желез внутренней секреции в организме человека”.

<Рисунок1>

Предлагает каждому ученику оценить свою работу на уроке, свою внимательность и старательность.

Самостоятельно оценивают свой труд и мысленно сами ставят себе отметку.

гуморальная регуляция, гормоны, экзокринные и эндокринные железы и др.

с. 44-47 учеб, задание на с.48;

На “5”:

с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49.

На “5”: с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49.