Урок в формате А4
Ни в какой сфере деятельности не используются тетради. Весь мир давно перешел на бумагу формата А4.
Чем он удобен?
- Текстовую или иллюстративную информацию в таком формате легко охватить глазом.
- Удобство размещения в портфеле, папке, деловой сумке и т.д.
- Лист бумаги гораздо легче толстой книги, которую ученик несет в своем неподъемном ранце ради одного стихотворения или параграфа.
- Формат бумаги А4 соотносится с форматом экрана компьютера, который давно стал привычным для глаза ученика.
- Лист бумаги с распечатанным текстом более доступен, чем книга.
- Отсутствует неразборчивый подчерк.
- У каждого ученика к концу года скапливается папка с файлами - личный учебный архив.
- Для учебного процесса перенос текста в пространство листов А4 дает возможность одновременного размещения текстов из разных источников, сочетания готового текста и задания.
- Ученик гораздо раскованнее чувствует себя, если может работать с текстом не только визуально, но и "трогая" его руками. На этом основан прием работы с маркером. Если необходимо найти в причастиях суффиксы или в стихотворениях эпитеты, их можно обозначить ярким цветом прямо в распечатанном тексте, не портя книгу. Точно так же можно выделить важнейшие моменты в художественном тексте, основные мысли критической статьи, данные, которые необходимо запомнить и т.п.
Как ни парадоксально, но такой внешне несерьезный прием, как "раскрашивание" маркером текста, весьма продуктивен для такой серьезной деятельности, как анализ поэтического произведения.
Далее приведены листы с заданиями для учащихся в том виде, в котором они их получают, и после выполнения задания.
Возможны различные учебные ситуации. Например, учащиеся прослушали лекцию учителя и должны актуализировать получение знания.
Отвечая на вопросы, учащиеся обращаются к тексту и маркируют слова и строки, затем на основе ответов создают связный текст и делают выводы. В приведенных примерах полученные тексты представляют собой письменный ответ или тезисы устного ответа. На этой основе может быть написано сочинение. Учитель получает возможность оценить деятельность на уроке каждого ученика (накопляемость оценок в журнале).
Организация урока зависит от количественного состава и уровня подготовки учеников. Можно заранее раздать тексты для домашнего "раскрашивания". Можно разбить класс на несколько групп: по числу текстов или по числу вопросов и выполнять упражнения в классе с последующим домашним письменным заданием. Все зависит от состава класса, места урока в общем плане и других факторов. И все в наших руках, поскольку мы не привязаны к книжному формату.
Тема "Стихотворения в прозе" И.С.Тургенева
Цель: Знакомство учеников с новым жанром. Выявление особенности тургеневского восприятия.
Задачи:
- проанализировать несколько стихотворений в прозе, определить, какие лексические, стилистические, синтаксические их особенности передают авторскую мысль;
- развивать исследовательские и творческие навыки учащихся;
- помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений для их дальнейшей жизни;
- создать условия развития навыков общения и совместной деятельности.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя
- Знакомство с воспоминаниями современников о последних годах жизни И.С.Тургенева.
- И.С.Тургенев об особенностях жанра "Стихотворений в прозе" (на каждой парте - лист "Литературоведческая справка") Приложение 1
- Анализ стихотворений в прозе (групповая работа) Приложение 2
- Подведение итогов.
Учитель. Обратимся к основному вопросу урока.
? Какой представляется личность писателя в эти годы? О чем свидетельствует его "лирический дневник"?
Стихотворения в прозе Тургенева написаны в последние пять лет жизни. В коротких произведениях переданы ощущения человека, предчувствующего свою близкую кончину. Жизнь для него разделилась на две части: до болезни и после. Их разделяет бездна. Там, в том мире, - жизнь, молодость, красота, творчество - счастье; здесь - смерть и мука. Это взгляд глубоко страдающего человека, не умеющего примириться с болезнью, старостью, смертью. Это четкость мысли писателя и философа, познавшего жизнь, но делающего очень конкретные, личные обобщения. Он не мыслит отвлеченными образами: его переживания очень конкретны и понятны любому человеку. У него нет потребности в обращении к философскому жанру - в своем последнем цикле он прежде всего поэт, затем человек и только потом философ.
Это своеобразный лирический дневник писателя, передающий нам не только грустные думы последних лет, но и тонкость духовного мира, глубину переживаний, философский настрой ума. Перед нами не только поэт, но и мыслитель, заново переоценивающий всю свою долгую и содержательную жизнь.