Цели:

• раскрыть сущность и важность одного из психических процессов человека - памяти; познакомить с видами памяти;
• показать различные способы тренировки памяти;
• объяснить необходимость развития памяти для успешного обучения в школе.

Форма занятия: урок-тренинг.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная часть

Учитель: У нас сегодня будет проводиться коллективное занятие. Что значит коллективное? Это значит, что в работе на уроке будете принимать участие не только вы, ребята, но и ваши родители. Таким образом, сегодня в нашем классе появились новенькие ученики. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Уважаемые школьники! Поприветствуйте друг друга! Чему же посвящено наше сегодняшнее занятие? На занятие «спешило» ключевое слово, но при входе в класс «споткнулось о порог, упало и рассыпалось». А подскажет нам его загадка.

(Учитель загадывает загадку.)

Сколько будет пятью пять?
Как щебечут птицы?
Почему легко узнать
Наших близких лица?
Все вопросы без труда
Я смогу отставить,
Потому что нас всегда
Выручает … (память).

(Учитель обращает внимание детей на доску, где находятся «рассыпавшиеся» буквы из слова «память». Дети вместе с родителями составляют нужное слово и произносят его хором.)

Учитель: Итак, речь пойдёт о памяти. Память. Что это такое?

(Ответы детей.)

(Открывается слайд №1.)

Память - это запоминание, сохранение и воспоминание того, что произошло (что увидел, что услышал, что выучил). А ещё о памяти говорят так: (открывается слайд №2) «Память - это медная доска, покрытая буквами, которые время от времени незаметно сглаживаются, если порой не возобновлять их резцом».
- Как понимаем это высказывание? (Ответы детей.)

(Учитель подводит детей к выводу: чтобы удерживать в памяти нужную человеку информацию, память необходимо тренировать.)

- Вот мы и определили тему нашего занятия, которая звучит так: «Память. Тренировка памяти». (Слайд №3)

- Зачем нам нужна память и как её тренировать?

- Какая бывает память? Какая память у каждого из нас и как это определить? Вот на эти вопросы мы и попробуем сегодня ответить. Вы согласны, дорогие ученики? (Ответы детей.)

- Ребята, вы учитесь ещё только в третьем классе. Не рано ли нам с вами вести разговор по данной теме? Что вы думаете об этом? Давайте послушаем …

(Учитель называет учеников, которые выходят к доске и читают стихотворные строки.)

1-й ученик:

Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно за-по-ми-нать (в руке - карточка с данным словом)
Должен научиться.

2-й ученик:

Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!

Учитель: Действительно, ребята, вам ещё долго учиться. Вы правильно сказали о том, что в учении без памяти никак не обойтись. Но ведь школу вы когда-то закончите. А в дальнейшей жизни важна ли будет память для каждого из вас, ребята? (Ответы учащихся.)

- А давайте, ребята, спросим у ваших родителей, когда, в каких жизненных ситуациях на помощь они «призывают» свою память? (Ответы родителей.)

- Сейчас мы с вами и познакомимся с различными способами тренировки памяти. Но сначала нужно знать, что память бывает … Может кто-то уже сам знает, какая бывает память и расскажет нам об этом?

(Учитель делает паузу, ждёт, что предложат дети, потом продолжает.)

- Тогда давайте лучше об этом мы спросим у нашего школьного психолога, потому что память - это такой психический процесс, который сможет разъяснить нам только специальная наука - психология, и люди, которые хорошо знают и изучают эту науку, т.е. психологи.

(Слово психологу.)

II. Основная часть занятия

Сообщение психолога: (открываем слайд №4 «Виды памяти»)

Знакомлю с видами памяти.

- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с двумя видами памяти, какими, вы узнаете после того, как мы поиграем. Играем в игру «Кто за кем стоит».

(Выбирается 6 учащихся, ставятся по порядку, все закрывают глаза, дети меняются местами, происходит замена. Угадываем, что изменилось.)

- Ребята, кто догадался, какой из видов памяти использовался нами при участии в этой игре? (Ответы детей)

- Правильно, мы запоминали с помощью наших глаз, то есть смотрели на предметы или людей, поэтому память и называется зрительной. Таким образом, зрительная память - это запоминание информации, осуществляемое при помощи зрения, т.е. когда мы запоминаем что-либо, глядя на предмет или явление.

- У каждого из нас зрительная память развита по-разному, у кого-то лучше, а у кого-то хуже. Сейчас мы узнаем, как же развита она у вас? Для этого вам будут розданы листочки, на которых нарисованы необычные фигуры.

(Раздается диагностический материал, проводится тест).

- У многих людей зрительная память развита не очень хорошо. Вот и сейчас при выполнении этого теста у кого-то из вас получились не очень высокие результаты. Как же быть в этом случае? Прежде всего, не стоит огорчаться, ведь мы познакомились сейчас лишь с одним видом памяти, а есть еще и другие, о которых вы узнаете чуть позже. У каждого человека может быть лучше развит какой-нибудь один вид памяти и чуть хуже - другой. Важно знать, какая именно память развита лучше, а какая хуже, потому что тогда вы сможете воспользоваться этими знаниями. Например, если вам надо что-то запомнить, а зрительная память развита не очень хорошо, не стоит полагаться только на зрение, можно подключать другие виды памяти. При этом следует помнить, что зрительную память можно тренировать и тогда она обязательно улучшится.

- А как же можно развивать зрительную память? Кто подскажет? (Ответы детей)

- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из видов тренировки зрительной памяти.

(Раздаются спички и наглядный материал, дети и взрослые выкладывают фигурки из спичек, по заранее запомнившимся картинкам, оценивают свои результаты).

- При помощи зрения мы можем запоминать и песенки, и стихи. Кто знает, как? (Ответы детей и взрослых).
А давайте попробуем это сделать?!

(На доске психолог рисует картинки к песенке «С кем водятся волшебники?» На каждое слово рисуется очень быстро картинка и озвучивается. Таким образом, запоминается информация. Можно взять отрывок из стихотворения. После этого детям и взрослым предлагается спеть под фонограмму кусочек из песни).

- А вам никогда не приходило в голову, что слово можно увидеть? (Ответы детей)

- Закройте глаза и попытайтесь представить себе живую бабочку; сосредоточиться не торопитесь. Постарайтесь представить её так ясно, будто видите ее на самом деле. Ты думаешь о бабочке, стараешься ее представить, но не видишь её четко. Перед глазами просто какое-то пятно. Вроде бы, бабочка, а может, и нет. Можешь увидеть ее как на фотографии или на картинке. А эта бабочка в твоем воображении оживает. Ты видишь, как она порхает, садится на цветок, шевелит усиками... Да она живая! А может быть, можно представить бабочку еще как-то? Попробуйте.

(Все эти слова и действия сопровождаются фонограммой «Музыка счастья». После того, как упражнение закончено, раздаются листочки с таблицей «Как ты видишь слово».)

- А теперь, отметьте, пожалуйста, в табличке, как вы видели бабочку? Как какое-то пятно, как на картинке или фотографии, как наяву или каким-то другим, особым образом? (Отмечают на листочках)

- Ещё слово можно послушать, понюхать и даже попробовать на вкус, нужно только очень захотеть. А сейчас мы познакомимся с другим видом памяти. Но для этого мы ещё поиграем. Игра называется «Знакомый звук». Закрыв глаза, вы будете внимательно слушать разные звуки и стараться запомнить их.

(Детям предлагается послушать 6 разных звуков, например, стук по стеклу, по доске, шелест книги, писк игрушки, звук включенной воды.)

- Откройте глаза.Вы только что услышали звуки. Какие это были звуки? (Ответы детей и взрослых)

- Что нам помогло справиться с этим заданием? (Наша память)

- Как вы думаете, какой вид памяти принимал участие в этой игре? (Слуховая память)

- Правильно, в игре участвовала наша слуховая память. А сейчас с помощью игры - теста, мы попробуем определить, как у каждого из вас развит этот вид памяти.

(Раздаю листочки с заданием с предложением учащимся прочитать записанную инструкцию. Читаю слова для запоминания с интервалом в 4 - 5 секунд: деревня, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок. Проверка правильности выполнения задания осуществляется в соответствии с инструкцией. Результаты оцениваются).

- Только что каждый из вас определил, как развита у него слуховая память. А что такое слуховая память?

(Предложить детям самим дать определение, затем обобщаем их мнения).

- Слуховая память - это запоминание информации, осуществляемое с помощью ушей, то есть мы запоминаем что-либо, слыша слова и звуки. Скажите, ребята, а как же мы используем этот вид памяти в жизни? (Ответы детей)

- Из ваших рассказов всем стало понятно, что очень часто в жизни мы рассчитываем на слуховую память. Все вы только что смогли убедиться в том, что у каждого человека этот вид памяти развит в разной степени: у кого-то лучше, а у кого-то хуже. Как быть тем, у кого хорошо развита слуховая память? Лучше всего, если вы будете придерживаться следующих советов, предложенных в памятке.

(Раздаются памятки).

- А у кого слуховая память развита чуть хуже, не расстраивайтесь, ее тоже можно и нужно тренировать. Вам уже известно, что слово можно увидеть, услышать, потрогать, попробовать на вкус, понюхать. А еще можно научиться запоминать разные слова по порядку. Для этого тебе нужно представить, что слова - это персонажи какой-то истории. Давайте посмотрим, как это можно делать. Возьмем, к примеру, слова: город, слон, цветок, ветер, крылья, кошка. Вот какой рассказ может получиться: «По городу шел слон. Он увидел на газоне цветок, который колыхался на ветру. Когда слон подошел поближе, из - за цветка вылетела птица, испуганно замахав крыльями. От неожиданности слон попятился и едва не наступил на кошку». Чтобы вспомнить слова, закройте глаза и попытайтесь представить эту историю так ясно, будто смотрите фильм. Слова при этом вспоминаются по порядку сами собой. Попробуйте это сделать. Получилось? Ели да, то хорошо, если нет - не огорчайтесь, можно попробовать еще раз.

- А теперь, представьте, что мы в театре и нам нужно написать сценарий для пьесы или фильма. Я вам продиктую слова, вы их запишите, составите с ними предложения, чтобы получился небольшой рассказ. Готовы? Начали. Слова: лес, асфальт, творог, калоши, перец.

(После того, как рассказы готовы, взрослые и дети зачитывают по желанию рассказы, выбирается лучший, раздаются роли. Рассказы обыгрываются.)

- А теперь давайте познакомимся еще с одним приемом запоминания слов - с помощью карандаша. Держа его на ладони, можно запоминать слова новым интересным способом. Я буду читать слова, а вы будете меня слушать и одновременно держать карандаш на ладони, представляя, как слова, которые надо запомнить, накручиваются на карандаш, словно гирлянда (Обратить внимание детей на тот факт, что картинки надо называть снизу вверх). Но сначала давайте потренируемся удерживать карандаш на ладони, чтобы он не падал.

(Запоминаем слова: мышь, ботинок, сок, чашка, самолет, жук)

- Существует еще масса способов тренировки памяти, о которых можно узнать не только на таких занятиях, но и из специальной литературы, детских журналов. Такую литературу вы можете приобрести в книжных магазинах, через Интернет…. Но все же некоторые советы по тренировке памяти вам предлагаем уже сегодня, в виде этих памяток (Открывается слайд №5: «Спасибо всем! Желаем успехов!)

Приложение

Список используемой литературы:

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. «Профессия школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Рабочая тетрадь школьника» - 2-е изд. - М.: Генезис, 2004.;
Газета «Здоровье детей» № 17, 1-15 сентября/2006;
Классные часы в 1-4 классах/автор-составитель И.В. Персидская и др. - Волгоград: Учитель, 2006.

Приложения

• pril.ppt (64.51 КБ)