Цель: познакомить учителей с эффективными методиками и приёмами подготовки к ОГЭ учащихся с низкой мотивацией, отработать их на практике.

Продолжительность: 2-2,5 часа.

1. Теоретическая часть (15-20 минут)

Задачи:

• выявить особенности работы с обучающимися с низкой учебной мотивацией;
• рассмотреть ключевые трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при подготовке к ОГЭ по географии;
• познакомить с методическими приёмами, повышающими мотивацию и эффективность подготовки.

Содержание и формы работы:

• Вступительное слово. Обозначение актуальности темы, постановка целей семинара.
• Мини-лекция с элементами обсуждения:
  • особенности обучающихся с низкой мотивацией (недостаток базовых знаний, страх перед экзаменами, отсутствие веры в успех);
  • типичные ошибки и трудности на ОГЭ по географии (работа с картами, расчёты, задания с развёрнутым ответом);
  • принципы работы с такими учащимися: опора на наглядность, пошаговое обучение, акцент на практическом применении знаний.
• Презентация «Ключевые методические приёмы»:
  • использование алгоритмов и памяток для выполнения заданий;
  • метод ассоциаций (например, «В» - антициклон, «Н» - циклон);
  • работа с условными знаками и схемами;
  • поэтапное освоение работы с атласом и контурными картами;
  • игровые и интерактивные элементы (викторины, квесты по карте);
  • связь географии с реальной жизнью и личным опытом учащихся;
  • система поощрений и фиксации малых успехов.
• Обсуждение: учителя делятся своим опытом работы с мотивированно «слабыми» учениками, обсуждают, какие приёмы уже применяли и с каким результатом.

2. Практикум (60-70 минут)

• Работа в малых группах (по 3-4 человека)
• Мастер-класс «Карта без страха»
• Интерактивная игра «Гео-квест»
• Создание мини-кейса

Задача: отработать на практике приёмы, помогающие повысить мотивацию и улучшить результаты ОГЭ.

Формы работы и задания:

Работа в малых группах (по 3-4 человека).

Каждой группе даётся блок заданий ОГЭ (например, задания № 5-6 - работа с картой погоды, № 22-23 - расчёты по демографии).

Материалы для работы:

• бланки ОГЭ по географии (задания № 5-6, 22-23);
• атласы 8-9 класса;
• калькуляторы;
• листы А3, маркеры, стикеры;
• раздаточные памятки с примерами алгоритмов и методических приёмов.

Задание для группы

1. Выберите один блок заданий ОГЭ:
   • Вариант А: задания № 5-6 (работа с картой погоды, циклоны/антициклоны);
   • Вариант Б: задания № 22-23 (расчёты по демографии: естественный прирост, плотность населения).
2. Разработайте алгоритм выполнения задания (пошаговую инструкцию).
3. Подберите 2-3 методических приёма для объяснения темы ученикам с низкой мотивацией.
4. Оформите результаты в виде краткой памятки для учителя и ученика (на листе А3).
5. Подготовьте краткую презентацию своей памятки (2-3 минуты):
   • покажите алгоритм;
   • объясните, как работают приёмы;
   • приведите пример применения на уроке.

Примеры выполнения задания

Вариант А: задания № 5-6 (карта погоды)

Алгоритм выполнения:

1. Внимательно прочитайте вопрос задания.
2. Найдите на карте указанный город из условия.
3. Определите, какой атмосферный фронт (тёплый/холодный) приближается к городу.
4. Вспомните:
   • тёплый фронт → потепление, моросящие осадки;
   • холодный фронт → похолодание, ливни, грозы.
5. Соотнесите с вариантами ответа.
6. Запишите номер правильного ответа в бланк.

Методические приёмы:

1. «Визуальные ассоциации»:
   • тёплый фронт = полуокружности (половинки солнышка) → тепло;
   • холодный фронт = треугольники (мурашки от холода) → холодно.
2. «Карта-тренажёр»:
   • раздайте ученикам упрощённую карту с 2-3 городами и одним фронтом;
   • пусть определят погоду в каждом городе и обсудят в парах.
3. «Проговори вслух»:
   • ученик вслух проговаривает каждый шаг алгоритма, учитель корректирует.

Оформление памятки:

• на одной стороне - алгоритм в виде блок‑схемы;
• на другой - условные знаки фронтов с ассоциациями и пример задания.

Вариант Б: задания № 22-23 (демография)

Алгоритм выполнения:

1. Прочитайте условие задания и выделите ключевые данные (численность населения, рождаемость, смертность и т. д.).
2. Определите, какую величину нужно найти (естественный прирост, плотность и т. п.).
3. Вспомните формулу:
   • естественный прирост = рождаемость − смертность;
   • плотность населения = численность : площадь.
4. Подставьте данные в формулу.
5. Выполните расчёт (при необходимости используйте калькулятор).
6. Проверьте единицы измерения и округлите результат, если нужно.
7. Запишите ответ в бланк (целое число или процент).

Методические приёмы:

1. «Метод креста» для процентов:
   • оформите данные в виде пропорции;
   • покажите, как «перемножать крест‑накрест» для нахождения неизвестного.
2. «Шаблон расчёта»:
   • предоставьте заготовку: «Дано: …, Формула: …, Расчёт: …, Ответ: …»;
   • ученики заполняют шаблон по образцу.
3. «Решаем вместе»:
   • учитель решает аналогичное задание на доске, комментируя каждый шаг;
   • затем ученики пробуют самостоятельно с другой задачей.

Оформление памятки:

• таблица с основными формулами и единицами измерения;
• пример расчёта с пошаговыми комментариями;
• образец записи ответа в бланке.

Критерии оценки работы группы

Итоговый продукт группы:

• памятка (лист А3) с алгоритмом и приёмами;
• краткий устный отчёт (2-3 минуты) с демонстрацией памятки;
• ответы на вопросы коллег.

Комментарий спикера: после презентации каждой группы спикер и участники дают краткие комментарии:

• что особенно полезно;
• какие моменты можно улучшить;
• идеи для адаптации приёма под другие темы.

2. Мастер-класс «Карта без страха»

• Отработка приёмов работы с атласом: «способ наложения карт», поиск объектов по ориентирам, использование условных знаков.
• Задание: составить 3-4 простых вопроса по карте (например, «Найдите город с координатами 55° с. ш., 37° в. д.»), которые помогут ученику почувствовать уверенность.

Цель: отработать приёмы работы с атласом у слабомотивированных учащихся, помочь им преодолеть страх перед географической картой через простые и понятные задания.

Задачи:

• научить применять «способ наложения карт»;
• отработать навык поиска объектов по ориентирам;
• закрепить знание условных знаков;
• повысить уверенность учеников в работе с географическими картами.

Продолжительность: 25-30 минут.

Материалы:

• атласы для 8-9 классов (физическая, политическая карты мира и России);
• контурные карты;
• прозрачные листы кальки;
• цветные маркеры;
• карточки с заданиями;
• листы А3, стикеры.

Этап 1. Знакомство с приёмами (5 минут)

Ведущий кратко объясняет и демонстрирует приёмы:

1. «Способ наложения карт»:
   • положите кальку на карту атласа;
   • обведите нужные объекты (реки, города, границы);
   • перенесите на контурную карту, совместив ориентиры.
2. «Поиск по ориентирам»:
   • используйте соседние объекты для поиска: «Москва - к северу от Волги, рядом с Окой»;
   • работайте с крупными формами рельефа как «якорями»: «Урал - между Восточно‑Европейской и Западно‑Сибирской равнинами».
3. «Чтение условных знаков»:
   • найдите легенду карты;
   • сопоставьте знак с объектом на карте;
   • запомните 3-4 ключевых знака (города, реки, горы, границы).

Этап 2. Практическая отработка (15 минут)

Задание 1. «Способ наложения карт»

• Раздайте ученикам кальку, атлас и контурную карту.
• Попросите обвести на кальке крупные реки России (Волгу, Обь, Енисей).
• Перенести контуры на контурную карту, подписать объекты.

Проверка: сравните с образцом на экране/доске.

Задание 2. «Поиск по ориентирам»

• Дайте список объектов с подсказками:
• • «Найдите город к востоку от Москвы, на реке Волге (Нижний Новгород)»;
  • «Определите горную систему между Чёрным и Каспийским морями (Кавказ)»;
  • «Найдите озеро в Восточной Сибири, самое глубокое в мире (Байкал)».
• Ученики ищут объекты в атласе, отмечают на контурной карте.

Задание 3. «Чтение условных знаков»

• Подготовьте карточки с условными знаками (город, река, гора, граница государства, месторождение угля).
• Ученики должны:
• 1. Найти знак в легенде карты.
  2. Найти 2-3 примера этого объекта на карте.
  3. Подписать их на контурной карте.

Этап 3. Составление простых вопросов по карте (5 минут)

Задача: составить 3-4 простых вопроса, которые помогут ученику почувствовать уверенность.

Примеры вопросов:

1. Найдите город с координатами 55° с. ш., 37° в. д. (Москва).
2. Какая река течёт от озера Байкал к Северному Ледовитому океану? (Енисей).
3. Какой горный хребет проходит вдоль южной границы России с Грузией и Азербайджаном? (Большой Кавказ).
4. Найдите на карте самый большой остров России (Сахалин).

Инструкция для участников мастер‑класса:

• Работайте в парах.
• Составьте 3-4 вопроса по тому же принципу (простые объекты, чёткие ориентиры, однозначные ответы).
• Запишите вопросы на листе А4 крупным шрифтом.
• Обменяйтесь карточками с другой парой, выполните задания друг друга.

Критерии хорошего вопроса:

• ответ есть на карте атласа;
• для поиска достаточно 1-2 ориентиров или координат;
• ответ - один объект (не список);
• формулировка чёткая и короткая.

Этап 4. Рефлексия и обсуждение (5 минут)

Вопросы для обсуждения:

• Какие приёмы оказались наиболее понятными для учеников?
• Какие вопросы вызвали затруднения?
• Как можно усложнить задания после того, как ученики освоят базовые навыки?
• Какие ещё объекты или темы можно использовать для подобных упражнений?

Комментарии от спикера:

• отметить самые удачные вопросы, составленные участниками;
• дать рекомендации по адаптации приёмов для разных тем (климат, население, хозяйство);
• предложить идеи для интеграции приёмов в уроки (5‑минутная разминка с картой, домашнее задание с калькой).

Итоговый продукт мастер‑класса

Каждый участник получает:

• памятку с тремя приёмами работы с картой («наложение», «ориентиры», «условные знаки») и кратким алгоритмом;
• набор из 3-4 готовых вопросов по карте для использования на уроке;
• шаблон карточки для самостоятельного составления заданий.

Рекомендации для учителя:

• начинайте с самых простых объектов (крупные города, реки, горы);
• используйте цветные маркеры для выделения ориентиров;
• хвалите за любой успех - даже за нахождение одного объекта;
• постепенно усложняйте задания: добавляйте координаты, несколько ориентиров, сравнение объектов.

3. Интерактивная игра «Гео-квест»

• Учителя выполняют задания ОГЭ в игровой форме: ищут объекты на карте, решают задачи на проценты, расшифровывают условные знаки.
• Цель: прочувствовать, как игровые элементы снижают тревожность и повышают вовлечённость.

Цель: на практике ощутить, как игровые элементы снижают тревожность и повышают вовлечённость учащихся при подготовке к ОГЭ по географии; отработать приёмы адаптации заданий ОГЭ в игровой форме для слабомотивированных учеников.

Задачи:

• отработать навыки работы с географической картой, условными знаками и расчётами в игровой форме;
• продемонстрировать эффективность игровых методик для повышения мотивации;
• научиться адаптировать задания ОГЭ под формат квеста;
• обменяться педагогическим опытом и идеями.

Продолжительность: 30-40 минут.

Формат: командное прохождение станций с заданиями разного типа.

Участники: 2-4 команды по 4-5 человек.

Материалы:

• маршрутные листы для каждой команды;
• карточки с заданиями для каждой станции;
• атласы 8-9 классов;
• контурные карты и кальку;
• калькуляторы;
• цветные маркеры, стикеры;
• бланки ответов ОГЭ;
• жетоны/стикеры для начисления баллов;
• таймер.

Подготовка к игре

1. Разделите участников на команды.
2. Придумайте названия команд (например, «Компас», «Глобус», «Азимут», «Меридиан»).
3. Подготовьте станции (3-4 станции с разными типами заданий).
4. Раздайте командам маршрутные листы с порядком прохождения станций и местом их расположения.
5. Установите лимит времени на каждую станцию (5-7 минут).

Станции квеста

Станция 1. «Карта сокровищ» (работа с координатами и ориентирами)

Задание: найдите объекты по заданным координатам или ориентирам и отметьте их на контурной карте.

Примеры заданий:

1. Найдите город с координатами 56° с. ш., 38° в. д. (Москва).
2. Найдите озеро, расположенное между 52° и 55° с. ш. и 104° и 108° в. д. (Байкал).
3. Определите горную систему, которая тянется вдоль 60° в. д. от 50° до 70° с. ш. (Урал).
4. Найдите реку, исток которой находится около 54°с. ш., 108° в. д., а устье - в море Лаптевых (Лена).

Критерии оценки: за каждый правильно найденный и отмеченный объект - 1 балл.

Станция 2. «Метеостанция» (работа с картой погоды, задания № 5-6 ОГЭ)

Задание: проанализируйте карту погоды и ответьте на вопросы.

Примеры вопросов:

1. В каком городе ожидается потепление в ближайшие сутки? Почему?
2. Где возможны осадки в виде снега? Обоснуйте ответ.
3. Какой город находится в зоне действия антициклона? Какая погода там будет?
4. В каком городе завтра будет ясно и без осадков?

Используемые приёмы:

• визуальные ассоциации для фронтов (тёплый - полуокружности, холодный - треугольники);
• метод «проговори вслух» для обоснования ответа.

Критерии оценки: за правильный ответ с обоснованием - 2 балла, без обоснования - 1 балл.

Станция 3. «Демографический вызов» (расчёты по демографии, задания № 22-23 ОГЭ)

Задание: решите задачи на расчёт естественного прироста, плотности населения и т. д.

Примеры задач:

1. Рассчитайте естественный прирост населения, если рождаемость - 12 ‰, смертность - 8 ‰.
2. Определите плотность населения региона, если его площадь - 50 тыс. км², а численность - 2,5 млн человек.
3. Рассчитайте миграционный прирост, если прибыло 15 тыс. человек, а выбыло 10 тыс.
4. Найдите общий прирост населения, если естественный прирост - 5 тыс., миграционный - 3 тыс.

Используемые приёмы:

• шаблон «Дано → Формула → Расчёт → Ответ»;
• метод «креста» для процентов и промилле.

Критерии оценки: за верный ответ с расчётом - 2 балла, только ответ - 1 балл.

Станция 4. «Расшифруй знак» (работа с условными знаками, задания № 19-20 ОГЭ)

Задание: определите объекты по условным знакам и найдите их на карте.

Примеры заданий:

1. Что обозначает чёрный треугольник на карте? Найдите 2-3 примера на карте России.
2. Какой знак используется для обозначения месторождений нефти? Найдите одно месторождение.
3. Как на карте обозначаются города? Найдите 3 города разного размера.
4. Какой условный знак у железной дороги? Проложите маршрут по железной дороге от Москвы до Владивостока.

Критерии оценки: за правильное определение знака и нахождение объекта - 2 балла.

Система оценивания

• за каждое правильно выполненное задание - от 1 до 2 баллов (в зависимости от сложности);
• бонус за скорость (если команда справилась быстрее времени) - 1 балл;
• штраф за нарушение правил (подсказки другим командам) - минус 1 балл.

Подведение итогов:

• спикер суммирует баллы каждой команды;
• объявляется команда‑победитель;
• все участники получают сертификаты «Мастер гео‑квеста».

Рефлексия (10 минут)

Вопросы для обсуждения:

1. Какие задания показались наиболее интересными? Почему?
2. Какие игровые элементы помогли снизить тревожность при выполнении заданий?
3. Какие приёмы вы готовы использовать на своих уроках?
4. Как можно адаптировать этот квест для разных тем и классов?
5. Какие изменения внесли бы в игру для повышения её эффективности?

Практическое задание: Каждая команда составляет 1-2 задания для гео‑квеста по своей теме (климат, население, хозяйство и т.п.) и делится ими с коллегами.

Рекомендации для учителя

Как адаптировать квест для школьников:

• уменьшите количество станций (2-3 для младших классов);
• упростите задания (используйте крупные объекты, меньше расчётов);
• добавьте больше визуальных элементов (картинки, схемы);
• введите элемент соревнования между рядами или группами;
• используйте реальные объекты из жизни учеников (например, маршруты до школы, местные достопримечательности).

Варианты тем для гео‑квестов:

• «Путешествие по России»;
• «Климатические рекорды мира»;
• «Полезные ископаемые родного края»;
• «Великие географические открытия»;
• «Население и города России».

Ожидаемые результаты:

• снижение тревожности перед ОГЭ за счёт игровой формы;
• повышение мотивации к изучению географии;
• закрепление навыков работы с картой и атласом;
• развитие командного взаимодействия;
• формирование позитивного отношения к предмету.

4. Создание мини‑кейса

• Каждая группа составляет короткий план урока (15-20 минут) с использованием 1-2 приёмов для слабомотивированных учеников (например, урок‑путешествие по карте России с остановками‑заданиями).
• Презентация кейсов и краткий фидбэк от коллег.

Цель задания: каждая группа составляет короткий план урока (15*20 минут) с использованием 1*2 приёмов для слабомотивированных учеников, затем презентует кейс и получает краткий фидбэк от коллег.

Структура мини-кейса

1. Тема урока (конкретная тема из курса географии 8-9 класса).
2. Цель урока (образовательная, развивающая, воспитательная).
3. Задачи урока (3-4 конкретные задачи).
4. Целевая аудитория (слабомотивированные ученики 8,9 класса с низким уровнем базовых знаний).
5. Используемые приёмы (1-2 приёма с обоснованием выбора).
6. Ход урока (поэтапно, с указанием времени на каждый этап).
7. Материалы и оборудование (что понадобится для проведения урока).
8. Ожидаемые результаты (что должны усвоить ученики).
9. Способы проверки результатов (как проверить, что цель достигнута).

Примеры мини-кейсов

Кейс 1. «Путешествие по рекам России»

1. Тема: «Реки России: Волга, Обь, Енисей, Лена».
2. Цель: сформировать представление о крупнейших реках России и их значении.
3. Задачи:
   • научить находить реки на карте;
   • запомнить основные характеристики рек: исток, устье, направление течения;
   • развить пространственное мышление через работу с картой.
4. Целевая аудитория: слабомотивированные ученики 8‑го класса.
5. Приёмы:
   • «Урок‑путешествие» - ученики «путешествуют» вдоль рек, отмечая ключевые точки;
   • Визуальные подсказки - использование цветных маркеров для выделения рек на карте (синие линии разной толщины).
6. Ход урока:
   • Оргмомент (1 мин): объявление темы и цели.
   • Актуализация знаний (2 мин): вопросы «Какие реки вы знаете?», «Где видели реки?».
   • Путешествие по Волге (4 мин):
   • • найдите Волгу на карте;
     • отметьте исток (Валдайская возвышенность) и устье (Каспийское море);
     • проведите пальцем вдоль реки, проговаривая направление течения.
   • Самостоятельная работа (5 мин): аналогично с Обью, Енисеем, Леной (работа в парах).
   • Проверка (3 мин): взаимопроверка по образцу на доске.
   • Рефлексия (2 мин): «Что нового узнали?», «Какая река запомнилась больше всего?».
7. Материалы: физическая карта России, контурные карты, цветные маркеры.
8. Ожидаемые результаты: ученики могут найти на карте 4 крупнейшие реки России, назвать их исток и устье.
9. Проверка: тест из 4 вопросов с выбором ответа (например, «Исток Волги находится на: а) Валдайской возвышенности, б) Среднерусской возвышенности»).

Кейс 2. «Климатические рекорды России»

1. Тема: «Климат России: самые холодные и тёплые места».
2. Цель: познакомить с климатическими особенностями России через яркие примеры.
3. Задачи:
   • запомнить рекордные температуры в России;
   • научиться находить места рекордов на карте;
   • связать климат с географическим положением.
4. Целевая аудитория: слабомотивированные ученики 8‑го класса.
5. Приёмы:
   • «Гео-викторина» - вопросы с вариантами ответов;
   • Ассоциации - связать температуру с личным опытом («−50 °C - это как открыть морозилку зимой»).
6. Ход урока:
   • Мотивация (2 мин): вопрос «Где в России холоднее всего?».
   • Викторина (7 мин):
   • • «Самый холодный город России? (Оймякон, −71 °C)»;
     • «Самое жаркое место? (Волгоград, +45 °C)»;
     • «Где выпадает больше всего осадков? (Кавказ, 2 000 мм/год)».
   • Работа с картой (5 мин): отметьте эти места на контурной карте, подпишите температуру.
   • Обсуждение (3 мин): почему так отличается климат? (широта, рельеф, близость к морям).
   • Рефлексия (1 мин): «Какой факт удивил больше всего?».
7. Материалы: климатическая карта России, карточки с вопросами, контурные карты.
8. Ожидаемые результаты: ученики знают 2-3 климатических рекорда России и могут показать их на карте.
9. Проверка: мини‑тест «Соотнеси место и температуру» (3 пары).

Кейс 3. «Города-миллионеры России»

1. Тема: «Крупнейшие города России».
2. Цель: сформировать представление о городах‑миллионерах и их географическом расположении.
3. Задачи:
   • запомнить 5 крупнейших городов России;
   • научиться находить их на карте;
   • понять связь между размером города и его расположением.
4. Целевая аудитория: слабомотивированные ученики 9‑го класса.
5. Приёмы:
   • «Карта‑пазл» - разрезанная контурная карта с городами;
   • Метод «креста» - поиск города по координатам (например, Москва: 56° с. ш., 38° в. д.).
6. Ход урока:
   • Вступление (1 мин): показ фото крупных городов.
   • Игра «Собери карту» (6 мин): ученики собирают пазл из фрагментов с городами.
   • Поиск по координатам (5 мин): найдите 3 города по заданным координатам.
   • Обсуждение (4 мин): почему эти города стали крупными? (транспорт, ресурсы, история).
   • Рефлексия (2 мин): «Какой город хотели бы посетить? Почему?».
7. Материалы: разрезанная контурная карта России, карточки с координатами, фото городов.
8. Ожидаемые результаты: ученики знают 5 городов‑миллионеров и могут найти их на карте по координатам.
9. Проверка: задание «Напиши координаты Москвы, Санкт‑Петербурга, Новосибирска».

Презентация кейсов (10 минут)

Формат: каждая группа представляет свой кейс по плану:

• название темы;
• цель и задачи;
• используемые приёмы (почему выбраны именно они);
• краткое описание хода урока;
• ожидаемые результаты и способы проверки.

Время на выступление: 2-3 минуты на группу.

Фидбэк от коллег (10 минут)

Вопросы для обсуждения:

• Насколько приёмы подходят для слабомотивированных учеников?
• Что можно добавить/убрать для повышения эффективности?
• Какие ещё темы можно адаптировать под эти приёмы?
• Как оценить вовлечённость учеников на таком уроке?

Критерии оценки кейса:

• соответствие приёмов целевой аудитории;
• чёткость структуры урока;
• реалистичность временных рамок;
• наличие способов проверки результатов.

Финальный этап: спикер обобщает лучшие идеи, предлагает составить банк кейсов для дальнейшего использования.

Рекомендации для групп:

• выбирать темы, которые традиционно вызывают трудности у слабомотивированных учеников (реки, климат, города, полезные ископаемые);
• делать акцент на наглядности и простоте заданий;
• включать элементы игры, соревнования, личного опыта;
• предусматреть быструю проверку результатов (тест, взаимопроверка, мини‑опрос).

3. Рефлексия (10-15 минут)

Задачи: подвести итоги семинара, оценить полезность полученных знаний, наметить планы по внедрению приёмов в практику.

Формы и задания:

1. Анкетирование (5 минут). Учителя заполняют короткую анкету:
   • Что из представленного было наиболее полезным?
   • Какой приём вы готовы применить на ближайшем уроке?
   • Какие вопросы остались открытыми?
2. «Дерево идей». На флипчарте или доске рисуется дерево. Учителя пишут на стикерах:
   • на «листьях» - приёмы, которые точно возьмут в работу;
   • на «плодах» - ожидаемые результаты от их применения;
   • на «корнях» - возможные трудности и способы их преодоления.
3. Круглый стол «Мои шаги к успеху». Учителя по очереди кратко делятся:
   • 1-2 приёмами, которые планируют использовать;
   • сроками внедрения (например, «На следующей неделе проведу гео‑квест по теме "Климат России"»);
   • формой оценки результата (например, «Сравню результаты пробного теста до и после»).
4. Итоговый слайд‑подсказка. Спикер демонстрирует сводную таблицу:

5. Заключительное слово спикера. Благодарность участникам, рекомендации по дополнительным ресурсам (сайты ФИПИ, «Решу ОГЭ», проект «Мульти‑Россия»), приглашение к обмену опытом после апробации приёмов.

Материалы для семинара:

• раздаточные листы с алгоритмами и памятками;
• комплекты карт и контурных карт;
• бланки ответов ОГЭ для тренировки;
• стикеры, маркеры, флипчарт;
• доступ к проектору и экрану для демонстрации презентаций и онлайн-ресурсов.