В современном мире аддитивные технологии развиваются достаточно стремительно. Каждый год появляются новые инновационные модели, которые способны благотворно влиять на полноценное развитие детей и взрослых. 3D-ручка - это инновационный инструмент, который позволяет с легкостью создавать объемные изображения и фигурки. Оригинальный гаджет является демонстрацией настоящего технологического прорыва в области моделирования. 3D-принтеры и 3D-ручки незаменимы в сфере образования, искусства, науки и техники. Благодаря инновационным устройствам, дети смогут постичь азы образного мышления и развить собственные креативные навыки.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Магия пространственного рисунка» адресована обучающимся с нарушениями слуха (включая кохлеарно имплантированных).

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Магия пространственного рисунка» имеет художественную направленность. Программа ориентирована на развитие творческих способностей и умений обучающихся, организацию проектной и исследовательской деятельности.

Актуальность настоящей программы определяется тем, что изучение 3D-технологий с каждым годом становится все более значимым для современных детей. Все дети любят творить, а рисование - самый доступный для них вид творчества. Еще недавно в арсенале юных художников были только карандаши, фломастеры и краски. Современные технологии подарили им поистине волшебную палочку нашего времени - 3D-ручку. Благодаря этому новому инструменту можно своими руками создавать новую реальность, потому что рисунки теперь можно не только рассматривать, но даже потрогать. И изображать можно не только плоские объекты, но и объемные фигуры. А что может быть интереснее для ребенка, чем рисование 3D-ручкой, которое позволяет воплотить свои фантазии в реальность?!

Данный курс направлен на содействие развитию эстетического восприятия, пространственного мышления, привитие трудолюбия, желание создать поделку своими руками и получить от этого радость. Практические задания, выполняемые в ходе изучения материала, готовят детей к решению ряда задач, связанных с построением объектов геометрии и изобразительного искусства в дальнейшем. В процессе обучения рисованию и моделированию на занятиях обучающиеся закрепят названия геометрических фигур, понятие «геометрическая фигура, геометрическое тело», «вершина угла», «ребро», и т.д. Данный курс посвящён изучению простейших методов 3D-рисования и 3D-моделирования с помощью 3D-ручки.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.22 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242);
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, адаптированные к системе образования Московской области кафедрой дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» (Письмо Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016).
• Письмо Минобрнауки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
• Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21.06.2023 № 1630-р «Об утверждении Стратегии развития беспилотной авиации Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2035 года и плана мероприятий по ее реализации»;
• Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20»).
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа МАОУДО Центр «Диалог»;
• Учебный план МАОУДО Центр «Диалог».

Цель программы - формирование у обучающихся основных навыков по трёхмерному моделированию, развитие эстетического вкуса, художественно-творческих, конструктивных способностей в процессе изобразительной деятельности и моделирования с использованием 3D ручки.

Задачи программы

Обучающие:

• способствовать формированию умений: анализа, восприятия информации, поиска информации, обобщения информации, постановки цели и выбора путей ее достижения;
• сформировать понятие объёмного моделирования;
• научить ориентироваться в объёмном пространстве, модифицировать, изменять объекты или их отдельные элементы, создавать простые объёмные модели;
• формировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования.

Развивающие:

• развить навыки творческого использования 3D-ручек;
• развить мелкую моторику;
• развить творческое логическое мышление;
• развить творческую инициативу и самостоятельность;
• развивать психофизиологические качества воспитанников: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном.

Воспитательные:

• способствовать развитию умения работать в команде, эффективно распределять обязанности;
• способствовать воспитанию настойчивости в достижении поставленной цели, трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, внимательности, аккуратности.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 9 до 11 лет, проявляющих интерес к занятиям по программе «Магия пространственного рисунка».

Программа разработана с учетом возрастных особенностей и потребностей детей младшего школьного возраста, и направлена на развитие творческой, познавательной и личностной сферы детей.

Основным видом деятельности детей 9-11 лет становится учение, но имеет место быть игровая деятельность, как переходная стадия. Воспитанники 9-11-лет любят учиться новому. Им нравится новая роль в новом микросоциуме - обучающегося, может привлекать сам процесс учения, особенно если в него интегрирован процесс игры.

Характерна для этого возраста и потребность во внешних впечатлениях: привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности, им интересны яркие и насыщенные детали, по большей части они видят фигуру, но не обращают внимание на фон.

Появляются новые потребности: овладевать новыми знаниями, точно выполнять требования педагога, потребность в одобрении со стороны взрослых, потребность выполнять определенную общественную роль. Обычно эти потребности первоначально носят личностную направленность. Каждый из них требует к себе большего внимания, чем остальные. Постепенно развивается социализация и чувство коллективизма их потребности приобретают еще и общественную направленность. Проявляется инициативность, ответственность за себя и других обучающихся, развивается коммуникабельность. Это приводит к зависимости от чужой точки зрения.

Познавательная деятельность характеризуется излишней эмоциональностью восприятия. Яркие картины, веселая музыка, активная совместная деятельность в решении задачи, шутка педагога вызывают немедленную ярко выраженную реакцию. Здесь закладываются навыки аналитической деятельности и умение рассуждать. Качество восприятия информации характеризуется наличием аффективно-интуитивного барьера (в основе восприятия мира лежат эмоциональные сферы). Если ребенку не интересна информация, либо она его пугает, то он не будет ее воспринимать.

В возрасте 9-11 лет закладываются основы таких социальных чувств, как патриотизм и национальная гордость, пунктуальность, авторитетность, содружество, деликатность и гибкость в общении. Не маловажный элемент - воображение. Оно закладывает основы пространственного мышления, естественной логики и полисистемность в решении жизненных задач, а также увеличивают эмоционально-чувственную сферу.

Можно отметить следующие характеристики: доверчивость, фантазия, эгоцентризм, субъективизм, страх неудачи, игровой и исследовательский характер познания, конформизм Ценностные приоритеты данного возраста: игры, дружба, семья.

Младший обучающийся характеризуется прежде всего готовностью к учебной деятельности (уровнем физиологического, психического, интеллектуального развития, который определяет способность учиться). Это способность к взятию на себя новых обязанностей, которая лежит в основе учебной мотивации обучающегося.

В этот период у обучающегося одновременно с появлением способности к обучению возникает и комплекс некоторых трудностей, в который входят трудности нового режима жизни, новых отношений с одноклассниками и учителем. В это время у ребенка возникает апатия, связанная с невозможностью преодолеть эти трудности. Здесь очень важна эмоциональная поддержка родителей, помощь в преодолении этих трудностей. При этом учитель обязательно должен учитывать особенности обучающегося: произвольность, внутренний план действий и рефлексию, которая проявляется при столкновении с различными дисциплинами.

Согласно А.Н.Леонтьеву ведущая деятельность - деятельность, на основе которой:

• создаются другие, частные виды деятельности;
• формируется интеллект, представляющий собой совокупность различных функций (сенсорно-перцептивных, мнемологических и атенционных);
• формируется сама личность субъекта деятельности.

В учебной деятельности обучающегося складываются такие частные виды, как письмо, чтение, работа на компьютере, творческая деятельность и др.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Магия пространственного рисунка» рассчитана на 2 года, общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы - 144 часа (72 часа в год) по 2 часа в неделю.

Форма обучения очная. Возможно сочетание очной и дистанционной форм обучения. Дистанционная форма может использоваться для закрепления материала и получения дополнительных знаний и практических навыков по уже изученным темам. Однако, для успешного обучения в дистанционном формате, необходима дисциплина и самоорганизация, а также своевременная связь с преподавателем для решения возникающих вопросов.

Особенности организации образовательного процесса

Данная программа обучения предусматривает занятия в группе, которая состоит из учащихся одного возраста и остается неизменной на протяжении всего курса обучения.

Важным условием организации пространства при реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Магия пространственного рисунка» для слабослышащих и позднооглохших детей является:

• создание комфортных условий для слухозрительного и слухового восприятия устной речи слабослышащих, позднооглохших и глухих детей. Среди них: расположение обучающегося в помещении, продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии (проецирование на большой экран), регулирование уровня шума в помещениях и другие. Обязательный учет данных условий требует специальной организации образовательного пространства при проведении любого рода мероприятий во всех учебных и внеучебных помещениях (включая коридоры, холлы, залы и др.), а также при проведении выездных мероприятий;
• наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов;
• помещениях для занятий необходимо предусмотреть специальные места для хранения FM-систем, слуховых аппаратов, зарядных устройств, батареек.

Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями слуха, педагог должен быть готов к выполнению обязательных правил:

• сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребёнка.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Режим занятий один раз в неделю 2 часа (продолжительность одного занятия составляет 2*30'=60 минут с 10 минутным перерывом).

Количество детей в группе 6 -10 человек.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

1 год обучения

Обучающиеся должны знать:

• возможности построения объёмных моделей;
• основы технологии 3D печати;
• сорта пластиков для прутков и их основные свойства.

Обучающиеся должны уметь:

• ставить цель - создание творческой работы;
• планировать достижение этой цели;
• слушать, вступать и участвовать в коллективном обсуждении;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• самостоятельно создавать простые модели реальных объектов;
• оценивать полученный творческий продукт, выполнять по необходимости коррекцию продукта;
• готовить создаваемые модели к конкурсу.

2 год обучения

Обучающиеся должны знать:

• возможности построения трёхмерных моделей;
• основы аддитивных технологий 3D печати;
• сорта пластиков, основные свойства пластика.

Обучающиеся должны уметь:

• ставить цель - создание творческой работы;
• планировать достижение этой цели;
• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• самостоятельно создавать различные модели реальных объектов;
• оценивать полученный творческий продукт, выполнять по необходимости коррекцию продукта;
• готовить создаваемые модели к конкурсу.

Личностные, метапредметные результаты освоения курса:

• Личностными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события);
• в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметными результатами изучения курса «Магия пространственного рисунка» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД;

• определять, различать и называть детали 3D-ручки.
• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образу, чертежу, по заданной схеме.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Регулятивные УУД.

• уметь работать по предложенным инструкциям.
• уметь излагать мысли в логической последовательности,
• уметь самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.

Формы аттестации

1. Проверочные работы
2. Практические занятия
3. Творческие проекты

Преобладающей формой текущего контроля выступает практическая работа в виде задания создании модели по инструкции или по образу (творческое задание). Контроль осуществляется по полноте выполненного задания, по пониманию отдельных его элементов и способностью ответить на вопросы. А также используются проверочные работы в виде тестов или контрольных работ, работа над проектом с последующей защитой. На защите проекта обучающийся должен представить модель, показать основные ее составляющие, объяснить назначение и применение модели. Ответить на вопросы по представленной модели. Возможна командная работа над проектом и его защита.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

На каждом занятии проводится опрос в форме беседы по вопросам предыдущего занятия. Оценка промежуточных результатов по темам и итоговые занятия проводятся в разных формах: тестирование, соревнования, защита. В течении года идёт выкладка результатов работ и проектов детей в социальных сетях.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

На каждом занятии проводится опрос в форме беседы по вопросам предыдущего занятия. В конце этапа моделирования проходит обсуждение результатов проектирования проделанной работы. В течение года проводятся различные мероприятия с целью промежуточной оценки знаний и умений, полученных обучающимися:

• журнал посещаемости;
• аналитический материал

Для отслеживания и регистрации образовательных результатов также используется проектная работа с последующей презентацией и защитой. При защите проекта обучающийся должен представить модель, показать ее основные компоненты, объяснить назначение и применение модели. Ответить на вопросы по представленной модели.

1. Практические работы по темам программы и итоговые проектные работы;
2. Участие в мероприятиях различного уровня (в соответствии с МР №Исх.3597/21 от 24.03.2016, стр.7 табл. №2; см. Календарный план воспитательной работы и участия обучающихся в мероприятиях);
   • уровень Учреждения (выставка работ);
   • уровень Муниципальный (тематические конкурсы оформительского содержания, Муниципальный отборочный этап Всероссийской олимпиады по 3D- технологиям -3D фишки);
   • уровень Региональный (Региональный отборочный этап Всероссийской олимпиады по 3D- технологиям -3D фишки)
   • уровень Всероссийский (Подготовка победителей к участию во Всероссийском этапе открытой Всероссийской олимпиады по 3D технологиям; Всероссийский этап открытой Всероссийской олимпиады по 3D технологиям (с участием детей с ОВЗ).
3. Размещение результатов работ и проектов детей в социальных сетях.

Вариативность дополнительных программ позволяет обеспечивать многообразие видов деятельности, областей знаний, которые максимально способствует удовлетворению интересов, развитию интеллекта, творческой реализации в зависимости потребностей детей и их родителей.

Воспитательный потенциал программы

«Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». (Статья 2, пункт 2)

Разработка и реализация плана мероприятий воспитательной программы решает основную идею комплексного подхода в образовательно-воспитательном процессе обучения, предполагая применение нестандартных форм и методов работы с детьми, т.к. воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие - индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.

Цель воспитательной составляющей программы: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.

Задачи:

Предметные:

• содействие в организации единого образовательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания обучающегося;
• предоставление возможности каждому ребёнку участия в деятельности творческих объединений различной направленности;
• развитие системы отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;
• способствование развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции.

Личностные:

• способствование умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;
• формирование социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения;
• содействие в формировании сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
• развитие компетенций, включающих знания, умения, навыки, способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления, необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности.

Метапредметные:

• развитие воспитательного потенциала, поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и работа с одаренными детьми;
• содействие в активном и полезном взаимодействии учреждения и семьи по вопросам воспитания обучающихся.
• совершенствование системы воспитательной работы, используя современные инновационные технологии в дополнительном образовании.

Результат воспитания - это достигнутая цель, те изменения в личностном развитии обучающихся, которые они приобрели в процессе воспитания. Формы работы направлены на:

• работу с коллективом обучающихся:

• формирование навыков по этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
• обучение практическим умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
• развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно - полезной деятельности;
• содействие формированию активной гражданской позиции;
• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

• работу с родителями:

• организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации);
• содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность объединения (организация и проведение открытых занятий для родителей, тематических мероприятий в течение года);
• оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания детей.

Календарный план воспитательной работы и участия обучающихся в мероприятиях

Материально-техническое обеспечение программы

Для проведения занятий необходимо достаточно просторное помещение, которое должно быть хорошо освещено и оборудовано необходимой мебелью: столы, стулья, шкафы - витрины для хранения материалов, специального инструмента, приспособлений, рисунков, моделей. Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала и ТСО.

Техническое оснащение должно включать достаточное количество горячих и холодных 3D ручек, разноцветный пруток из PLA или ABS пластика, трафареты для создания рисунков или элементов модели, прозрачные подложки из стекла или пластика, устройство для снятия модели с подложки, кусачки-бокорезы для откусывания прутка.

Информационное обеспечение

Для занятий по программе необходим высокоскоростной Интернет для участия обучающихся в дистанционных конкурсах различного уровня, а также для доступа к дистанционным образовательным ресурсам. Дидактический материал разработан для каждого занятия, оформлен в виде презентаций в программе Microsoft PowerPoint. В программе Microsoft Word разработаны конспекты занятий для педагога, а также, раздаточный материал с заданиями для индивидуального и группового выполнения обучающимися. Презентации используются для наглядной подачи информации на большом экране с одновременным ее комментированием. Дидактический материал находится в общем доступе для всех педагогов, работающих по данной программе, на сервере Центра «Диалог»: fs\Методика\Объединения\3D-ручки

Кадровое обеспечение

Реализацию данной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляют педагоги дополнительного образования Центра "Диалог". Реализовывать программу может педагог дополнительного образования, имеющий высшее или среднее профессиональное образование без предъявления к стажу педагогической работы, обладающий достаточным практическим опытом, знаниями, умениями и выполняющий качественно и в полном объеме возложенные на него должностные обязанности.

Список литературы для педагога

1. 3D-РУЧКА: ЗАЧЕМ И ДЛЯ КОГО? https://school-herald.ru/ru/ar…
2. Большаков В.П. Основы 3D-моделирования / В.П.Большаков, А.Л.Бочков.- СПб.: Питер, 2013.- 304с.
3. Детская 3D-ручка в школе https://anrotech.ru/blog/3d-ru…
4. Инструкция по эксплуатации ручки. http://lib.chipdip.ru/170/DOC0…
5. Интернет ресурсы
6. Образовательные возможности 3D-ручек http://didaktor.ru/obrazovatel…
7. Павлов Д.Г. 3D-ручка: зачем и для кого? // Международный школьный научный вестник. - 2017. - № 5-2. - С. 266-270;
8. Путина Е.А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №6(164) 2013 - С.34-36.
9. Урок мастер-класс «Использование 3D-ручки в образовании» https://открытыйуро…/
10. Что же такое 3D-ручка? http://make-3d.ru/articles/cht…

Список литературы для обучающихся и родителей

Интернет-ресурсы

1. 3D-ручка уроки рисования. Урок №1 Прямые линии. 3D-ручка https://www.youtube.com/watch?…
2. Видео уроки 3D-ручкой для детей https://www.youtube.com/channe…
3. Простые поделки 3d ручкой для начинающих. Рисуем 3D-ручкой. http://3ддлядетей.р�…