Введение

Выбор профессии - одна из ключевых задач подросткового возраста. Эффективные методы профессионального самоопределения требуют не только информирования, но и вовлечения школьников в практическую деятельность, где они могут примерить на себя роль наставника и педагога. В КОГОБУ «Лицей г. Советска» Кировской области апробирована модель наставничества, реализованная через внеурочные занятия в формате «Speaking Club». Этот опыт позволил выпускникам не только преодолеть языковой барьер, но и попробовать себя в профессии учителя английского языка, раскрыть личностный потенциал и повысить уверенность в своих силах.

Наставничество как технология профессионального самоопределения

Наставничество - это системная поддержка молодого человека, способствующая эффективному распределению личностных ресурсов, самоопределению и развитию в профессиональном и культурном отношениях. Принципы наставничества включают:

• личностный подход (понимать, принимать, помогать);
• системность;
• коммуникативность;
• стимулирование чувства ответственности.

В лицее реализуются различные модели наставничества: учитель-учитель, учитель-ученик, ученик-ученик, студент-ученик. В рамках данного опыта были апробированы модели «учитель-ученик» и «ученик-ученик» через организацию летней практики и работу разговорного клуба.

Организация и содержание работы «Speaking Club»

Цель наставничества: оказание системной помощи выпускникам в апробации себя в профессии учителя английского языка и реализации личностного потенциала.

Задачи:

• повышение уверенности в себе;
• развитие самостоятельности и организованности;
• формирование коммуникативных навыков и потребности в сотрудничестве;
• расширение социальных контактов;
• углубление знаний о профессии.

Практическая реализация:

Стартом работы стало предложение одной из учениц 10 класса класса, которая готовилась к ЕГЭ по английскому и думала о выборе профессии, связанной со знанием английского языка, создать «Speaking Club» для преодоления языкового барьера и развития навыков общения на английском языке. Ученица, не определившаяся с будущей профессией, получила возможность опробовать себя в роли преподавателя. Во первых, была сформирована группа обучающихся 10 класса, желающих практиковаться в общении на английском языке. Во вторых, ученица вместе с наставником(учителем английского языка) разработали формат занятий. Сами занятия проводились ученицей.

Работа наставника включала:

• совместное определение целей клуба;
• выбор времени и места (летняя практика);
• рекомендации по темам (приближенные к устной части ЕГЭ);
• консультирование по формам работы и методическое сопровождение;
• подсказки по разнообразию занятий;
• делегирование заданий другим участникам.

Перед каждым занятием проводились консультации, что обеспечивало непрерывное наставничество.

Методика проведения встреч

Разработаны и апробированы следующие форматы встреч. Каждая встреча длилась 120-180 минут.

1. «Расскажи» - обсуждение предложенных участниками тем, словесные игры для «перезагрузки» мышления. Участники рассказывали о себе, задавали вопросы, обсуждали планы на лето, общение велось на английском языке.
2. «Who am I?» - игра по типу «крокодила», развивающая навыки формирования вопросов и стимулирующая фантазию.
3. «Picnic» - неформальная встреча с угощениями и играми, где общение происходит только на английском. Данный формат оказался самым результативным и более всего понравился участникам клуба. Встреча прошла в живописном месте города. Участники делились своим опытом и знаниями в разных сферах, например занятия йогой , используя только английский язык. Кроме этого, заранее были приготовлены традиционные закуски Великобритании и США.
4. «Watching a film» - просмотр фильма с английскими субтитрами, обсуждение впечатлений на английском языке. Организатор клуба пригласила участников домой, где был просмотрен фильм на английском языке, а затем состоялось обсуждение фильма.

Результаты и выводы

Данный опыт организации и проведения летней практики для обучающихся с высокой мотивацией к изучению иностранного языка и планирующих сдавать ЕГЭ по иностранному языку, поучил высокую оценку среди участников. Однозначно, занятия способствовали подготовке к устной части экзамена. Кроме этого, ученица, которая разрабатывала и проводила занятия получила опыт преподавания английского языка, сделала выбор будущей профессии.

В ходе реализации работы Speaking club удалось:

• повысить познавательный интерес и готовность к взаимодействию со взрослыми;
• развить самостоятельность, организованность, коммуникативные навыки;
• расширить социальные контакты и знания о профессии учителя;
• активизировать лексический и грамматический запас участников;
• создать условия для преодоления языкового барьера и повышения мотивации к изучению английского языка.