Проблема девиантного поведения школьников младшего возраста является актуальной и в наши дни, несмотря на всё обилие разнообразных педагогических и психологических методик и приемов.

Рассмотрим некоторые формы работы, включая игровые и педагогические технологии, сотрудничество с родителями и психологами. Особое внимание уделим созданию безопасной и поддерживающей образовательной среды для эффективной профилактики девиаций.

Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали; это асоциальное поведение, нарушающее какие - то социальные и культурные нормы (В.М.Цулейко)
В школьной жизни учащегося с девиантным поведением называют чаще всего трудный ребенок.

Профилактика девиантного поведения - это комплекс мероприятий, направленных на его предупреждение (А.И.Селецкий, С.А.Тарарухин).

Девиантное поведение младших школьников существенно отличается от девиантного поведения взрослых и обусловлено различными факторами, в том числе возрастными особенностями.

Девиантное поведение среди младших школьников может проявляться в различных формах: агрессия, неподчинение правилам, нарушение дисциплины или замкнутость. Такие отклонения могут стать проблемой не только для школьной успеваемости ребёнка, но и для его социализации. Важно своевременно выявить причины девиантного поведения и предпринять меры по его профилактике.

Младший школьный возраст охватывает период от 6 до 9 лет и представляет собой довольно непростой во многих отношениях отрезок времени. Именно на этот период приходится адаптация к школе. Причем, происходит это у всех детей по-разному, в зависимости от типа темперамента и личностных особенностей. Если дети-холерики, или дети-сангвиники постоянно отвлекаются на уроках, мешают учителю и одноклассникам, на переменах шумят и даже дерутся, то, например, меланхолики, чувствуют себя зажатыми и стеснительными. Иногда в период адаптации дети могут терять аппетит, у них может нарушаться сон и увеличиваться плаксивость. Подобные функциональные отклонения связаны, в первую очередь, с психической и физической нагрузкой, которые испытывает ребенок в связи с изменением образа жизни и, соответственно, возросшим к нему требованиям со стороны учителей и родителей.

Первой и самой важной задачей учителя является создание в классе благоприятной психологической атмосферы, в которой каждый ребёнок чувствует себя защищённым и ценным. Дети младшего школьного возраста остро реагируют на отношение к ним со стороны взрослых и сверстников. Если ребёнок сталкивается с неприятием, насмешками или недостатком внимания, это может привести к агрессивным реакциям, протестам или, напротив, к замкнутости и пассивности.

Для профилактики девиантного поведения важно развивать у детей чувство взаимоуважения и сотрудничества. В этом помогают групповые и парные формы работы на уроках и внеурочных занятиях. Взаимодействие со сверстниками в процессе обучения способствует развитию социальных навыков, формированию эмпатии и ответственности. Учитель должен уделять внимание не только учебным результатам, но и качеству общения в коллективе, поддерживая уважительные и дружеские отношения.

Одним из эффективных методов профилактики девиантного поведения является использование игровых технологий. Игра - это естественный способ познания мира для младших школьников. В процессе игры дети учатся управлять своими эмоциями, разрешать конфликты и находить решения сложных ситуаций. На основе ролевых игр можно моделировать разные жизненные ситуации, в которых учащиеся учатся вести себя конструктивно, избегая агрессии и конфликтов.

Также важную роль в профилактике девиантного поведения играет работа с родителями. Педагогу необходимо наладить сотрудничество с семьёй, так как семейная среда оказывает большое влияние на поведение ребёнка. Родители должны быть вовлечены в процесс воспитания, получать от учителя обратную связь и рекомендации по развитию позитивных черт характера у ребёнка. Регулярные встречи и консультации с родителями помогают выявить проблемы на ранней стадии и совместно искать пути их решения.

Учитель также может активно взаимодействовать со школьным психологом. Психологическая служба школы играет ключевую роль в диагностике и коррекции девиантного поведения. Психологические тренинги, консультации и индивидуальная работа с детьми позволяют глубже понять причины отклонений в поведении и скорректировать их. Рекомендуется проводить регулярные диагностики для выявления предрасположенности к проблемам с поведением.

Профилактика девиантного поведения должна включать развитие у детей способности к самооценке и саморегуляции. Учитель может использовать различные методики, направленные на обучение детей контролю за своими эмоциями и поведением. Например, обсуждение различных ситуаций на классных часах помогает детям понять, как следует вести себя в разных условиях, какие последствия могут иметь их поступки, а также развивает критическое мышление.

Нередко отклонения в поведении являются следствием проблем в семье, недостатка внимания или эмоциональной нестабильности. В таких случаях нужно оказывать не только педагогическую, но и психологическую поддержку, предоставляя ребёнку возможность выговориться, обсудить свои чувства и переживания.

Одним из методов коррекции является поощрение позитивного поведения. Учитель может вводить систему небольших наград за хорошее поведение и выполнение правил класса. Важно также объяснять детям, почему те или иные действия являются неправильными, помогать им осознавать свои ошибки и учиться на них. Для этого можно использовать метод «разбора полётов» - обсуждение ситуаций, которые произошли в классе, и поиск конструктивных решений.

Классные часы и внеурочные мероприятия могут стать важной частью профилактической работы. Обсуждение проблемных ситуаций, просмотр тематических фильмов или участие в театрализованных постановках помогают детям осознать значимость правильного поведения, учат их управлять эмоциями и находить общий язык с окружающими. Такие мероприятия помогают формировать у детей нравственные ориентиры и прививают им нормы социального поведения.

В заключение, можно сказать, что профилактика и коррекция девиантного поведения младших школьников требует системного и комплексного подхода. Учителю необходимо использовать различные методы и формы работы, направленные на развитие у детей положительных социальных навыков, создание комфортной учебной среды и активное взаимодействие с родителями и психологами. Эффективная профилактика девиантного поведения помогает не только улучшить поведение детей, но и создать условия для их успешной социализации и гармоничного развития в школьной среде.

Список литературы