1. Информационная карта проекта

2. Содержание конкурсной работы

2.1 Введение

Одной из важных проблем современного образования является развития новых подходов к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании в Российской Федерации» эти дети имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия, и равные с обычными детьми возможностями для получения образования в пределах образовательных стандартов, лечения, оздоровления и воспитания.

Актуальность. Центр - это место, где ребенок проводит большую часть своего детства, здесь он играет, оздоравливается, обучается, общается со сверстниками и со взрослыми. Здесь формируются познавательные интересы в различных видах деятельности. Именно поэтому необходимо создать условия для познавательного, двигательного и коррекционного развития ребенка. Задача нашего учреждения направлена на охрану психического и физического здоровья.

Наш проект называется «Здоровый и счастливый малыш» и имеет инновационный характер для Республики Коми. К созданию и выполнению данного проекта нас побудила забота о детях, желание сделать жизнь детей более комфортной, разнообразной, «как дома».

В нашем учреждении ГУ РДКБ «Центр медико-социальной помощи детям», воспитываются дети от 0 до 4 лет, оставшиеся без попечения родителей и дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Чаще всего здесь находятся дети недоношенные, имеющие неблагополучную наследственность, заболевания опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, с нарушениями психики.

Теоретическое обоснование проекта

В связи с тем, что наши воспитанники подвержены частым простудным заболеваниям, гиперактивны, а у некоторых наоборот, снижена двигательная активность и познавательный интерес, в нашем учреждении для оздоровления, обучения и коррекции, развития двигательной активности созданы «Сенсорная комната» и комната с дидактическими материалами Марии Монтессори. Сенсорная комната является важным инструментом в работе психолога, логопеда, дефектолога, педагогов с детьми, имеющими проблемы в развитии, обучении, поведении, социальной адаптации, а также с детьми с ОВЗ. Наличие сенсорной комнаты в нашем дошкольном учреждении является необходимым инфраструктурным решением, инновационной моделью реализации комплексного подхода в воспитании и развитии дошкольников, оказания им всесторонней помощи.

Также в январе 2021 года была открыта «Соляная комната» (реализуется галотерапия) благодаря финансовой поддержке филиала «Коми» ПАО «Т Плюс».

Соляная комната является важным компонентом для укрепления здоровья детей. За счет специального распылителя в воздух поступают маленькие частички соли, которые положительно влияют на дыхательную систему.

Мы решили активно использовать в комплексе все три данные комнаты в своей педагогической деятельности.

Цель: создать условия для коррекционной работы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Задачи:

• Создать условия для развития познавательной активности детей;
• Способствовать оздоровлению детей в создаваемых для этого условиях;
• Пополнить предметно-развивающую среду;
• Создать условия для снижения уровня тревоги, раздражительности, утомляемости детей.
• Улучшить социализацию детей с ОВЗ.

Ожидаемые результаты - у детей развита познавательная и двигательная активность, снижен уровень заболеваемости, сформирована и пополнена материалами для дидактических игр предметно-развивающая среда, снижен уровень тревоги, утомляемости и раздражительности у детей, улучшена их социализация.

2.2 Основная часть

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап (декабрь 2024 г. - январь 2025 года)

• Изучение нормативных документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов; современных научных разработок в области развивающей среды для детей раннего возраста;
• Составление и разработка плана основных мероприятий (приложение №1);
• Ознакомление педагогов с планом проекта и привлечение их к его реализации

2. Основной этап (февраль, март, апрель 2025 года)

• Создание и пополнение предметно-развивающей среды дидактическим материалом;
• Консультация и совместная работа с узкими специалистами (приложение №2);
• Проведение мастер- классов с привлечением узких специалистов;
• Планирование трансляции по обобщению опыта работы с детьми ОВЗ раннего возраста в условиях дома ребенка.

3.Заключительный этап (май 2025 года)

• Подведение итогов (создание презентации);
• Трансляция опыта, презентация проекта, публикация информации о проведении работы в СМИ, социальных сетях.

Вывод

Мы считаем, что в наших силах и возможностях улучшить жизнь и разнообразить деятельность детей, способствовать улучшению состояния здоровья воспитанников в условиях среды Центра. Наша задача заключается в том, чтобы наши дети были здоровы и счастливы.

Литература

1. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафона Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование №1: Инклюзивный подход и сопровождение семьи в современном образовании. М., 2011.
2. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. - УЦ Перспектива, 2011. 207с.
3. Киреева Л.Г. Организация предметно-развивающей среды. - Учитель, 2013.
4. Грищенко Т.А. Сенсорное развитие детей на занятиях в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: метод. пособие / Т.А.Грищенко. - М. : ВЛАДОС, 2014. - 96 с. - (Коррекционная педагогика).
5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
6. Кальмова С.Е. Реабилитационный потенциал оборудования сенсорной комнаты / Кальмова С.Е., Орлова Л. Ф., Яворовская Т.В. // Логопед в дет. саду. - 2007. - N 3. - С. 47-52.
7. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А.Петровский, Л.М.Кларина, Л.А.Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
8. Концепция дошкольного воспитания (авторы: В.В.Давыдов, В.А.Петровский,1989г);
9. Колос Г.Г. Сенсорнаякомната в дошкольном учреждении: практ. рекомендации / Г.Г.Колос. - М. : АРКТИ, 2007. - 79 с. - (Развитие и воспитание).
10. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. - Гомель, 1993 г.
11. Монтессори М.. Помоги мне сделать это самому. - М. 2000 г.
12. О педагогической системе Марии Монтессори. URL: http// www.babihelp.kiev.ua (дата обращения - 10.02.2021).
13. Полякова М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. - Центр педагогического образования, 2008. - 96с.
14. Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
15. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993 г.
16. Система Монтессори. URL: http // www.kroshkaru.ru(дата обращения - 10.02.2021).
17. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: практ. пособие для ДОУ / А.И.Титарь. - М. : АРКТИ, 2009. - 86 с. - (Развитие и воспитание).
18. ФГОС дошкольного образования. Приказ об утверждении от 17 октября 2013 г. № 1155.
19. Червинская А.В. Галотерапия в профилактике и восстановительном лечении болезней органов дыхания // Современные технологии восстановительной медицины / Под. ред. Труханова А.И. - М.: Медика, 2004. - С.137-158.

Приложения

• pril.pdf (1.23 МБ)