Скачать презентацию (19.46 МБ)

Цели урока:

• образовательная цель: обобщение и систематизация знаний учащихся о причинах, важнейших мероприятиях и итогах военных реформ Александра II в 1860-1870 гг.
• воспитательная цель: повысить интерес обучающихся к истории России и воспитать в них чувства уважения и гордости за историческое прошлое своего Отечества, а также гражданской ответственности в ходе защиты своей гражданской позиции по отношению к неоднозначным результатам реформ Александра II.
• развивающая цель: доказать на основе изучения и сопоставления исторических источников необходимость проведения реформ, а также развивать учебно-познавательные умения учащихся через организацию их поисковой деятельности.

Уважаемые учащиеся, гости перед вами историческая карикатура, изображающая ситуацию середины 19 века.

- С какими событиями внешней политики связана данная карикатура?

- Какие действующие историческая изображены на ней? (Николай I, Сардинское королевство, Англия, Франция, Османская империя)

- Как вы это определили? Укажите детали, по которым Вам удалось это определить.

- Как Вы думаете, карикатура принадлежит русскому художнику или перу наших противников в Крымской войне? По каким деталям Вам удалось это определить?

Мы проиграли или выиграли в войне?

На карикатуре можно найти и определить причины поражения Росси в Крымской войне. Попробуйте определить:

• война Российской империи против коалиции державы
• плохое вооружение

Дополним причины из знаний, которые вы приобрели на уроках истории.

Причины поражения:

Внутренние:

• техническая отсталость (Гладкоствольное оружие против нарезного, парусные корабли против паровых)
• плохие дороги
• рекрутский набор в армию, не позволявший в условиях военного времени набрать достаточное количество войск;
• плохое снабжение;
• ошибки командования.

Внешние причины:

• вступление в войну Англии и Франции
• ошибки и просчёты Николай I в оценке внешнеполитической ситуации.

Войну начинал Николай I, а завершал Александр II, осознав всю горечь поражения, он поставил перед собой цель вернуть Россию в ряд крупнейших и великих держав.

Ребята, что же надо сделать, чтобы вернуть Россию в число могущественных держав?

Предложите, какие реформы надо провести?

• изменить система набора в армию
• необходимость улучшения знаний в военном деле до современного уровня развития теории военного дела
• перевооружение армии
• улучшить систему снабжения войск

Ради этого он поставил цель провести важнейшие реформы в военной сфере.

Сегодня на уроке мы должны с вами рассмотреть все меры, что приняло царское правительство с целью восстановления боеспособности русской армии.

Запишем тему урока: "Военные реформы Александра II" - серия преобразований (реформ) в военной сфере Российской Империи, осуществлявшихся в период с 1856 года по 1874 год.

Почему 1856 год?

Основной объём преобразований был осуществлен к 1869 году и завершился введением всеобщей воинской обязанности в 1874 году.

Весной 1856 года военное министерство возглавил Николай Онуфриевич Сухозанет и возглавлял его до 1861 года.

Реформы Николая Онуфриевича Сухозанета мало - идет крестьянская реформа:

• демобилизация армии после войны 1853-1856
• 1859 срок службы снижен до 15 лет

1861 г. управляющим военным министерством был назначен Д.А.Милютин. С 1861 по 1881 год военным министром был Дмитрий Алексеевич Милютин, брат Николая Алексеевича Милютина, автора Крестьянской реформы 1961 года.

СМОТРИМ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

15 (27) января 1862 г. Милютин представил Александру II всеподданнейший доклад, в котором излагал широкую программу преобразований в области военной администрации, ставя перед собой двоякую цель: увеличить боевые возможности и эффективность вооруженных сил и вместе с тем - сократить военные расходы.

Одной из причин поражения в Крымской войне 1953-1856 являлись ошибки командования. Для того, чтобы избежать повторения сценария Крымской войны необходимо улучшить управление армией и обучение состава вооруженных сил.

В течение урока мы должны заполнить таблицу. Заполняем таблицу постепенно, оп мере прохождения темы. Вот такая таблица должна у нас с вами получиться. Запишем пункт первый - В области управления армией

Заполняем таблицу: "Военные реформы 1870-х годов".

1. В области управления армией

1865 образован Главный штаб (Ф.Л.Гейден).

Территория Российской империи разделялась на военные округа, а новые военно-окружные управления получали значительные полномочия на всей территории своего округа.

Сколько военных округов? - 16

К этим полномочиям относилось, прежде всего, снабжение и обучение войск, заведование запасами, вещевое, провиантское и фуражное довольствие войск и прочие рутинные задачи, которые снимались с военного министерства.

К какому военному округу относится территория современной республики Коми - на тот момент - Вологодской и Архангельской губерний.

• II - Петербургский и (Архангельская губерния)
• IX - Московский военные округа (Вологодская губерния)

ЗАПИШЕМ П1

2. В области военного образования

Военно-окружное управление ведали обучением и подготовкой войск. Милютин считал кадетские корпуса (8 лет на полном пансионе) неэффективным и дорогостоящим источником пополнения офицерского состава. Вместо них он намеревался учредить более дешевые училища с более широким охватом учащихся. Они давали бы специальное военное образование юношам, уже получившим общее образование в гражданских заведениях.

1863 была разработана программа преобразований кадетских корпусов.

Военные гимназии (6 лет) с 10 лет должны были давать общее среднее образование (по программе близкой к реальным гимназиям) и подготовлять к поступлению в военные училища. Быт военных гимназий не имел военного характера, их воспитанники не считались на действительной военной службе и могли по окончании поступать в гражданские учебные заведения.

Военные училища были двухгодичными военно-учебными заведениями, в которых давали специальное военное образование для будущих офицеров.

Специальное образование для офицеров кавалерии давало Николаевское кавалерийское училище. Подготовку артиллеристов, как и прежде осуществляло Михайловское артиллерийское училище, инженеров - Николаевское инженерное училище.

После 1856 года в войсках развивалась новая система обучения, основанная на формировании индивидуального бойца, а не на сплочении масс в батальоны. Упор при подготовке делался на гимнастике, фехтовании, обучении чтению и письму, прицельной стрельбе, действию в рассыпном строю.

Юношам предстоял экзамен на офицерский чин.

Военные училища давали до 600 новых офицеров в год

Давайте посмотрим, а во что одеты учащиеся?

В форму. С целью повысить авторитета российской армии вводится новая форма.

В 1862 году была принята новая форма, гораздо более удобная, легкая и соображенная с гигиеническими требованиями.

Рассмотрим изображение.

Юнкер и генерал. Определите, кто их них юнкер, кто генерал?

По каким признакам вы это определили? Что общее, какие отличительные особенности солдатской и офицерской формы середины 19 века?

В 1862 принята новая форма.

• В 1855-1856 годах отменили устаревшую фрачную форму и ввели новый покрой мундира - полукафтан.
• Офицеры получили галунные погоны, которые носили ежедневно, а эполеты оставили для парадной формы.
• Офицерский пояс-шарф упростили.
• В 1857 году облегчили и уменьшили кивер. Ввели гвардейское парадное кепи
• Офицеры получили холодное оружие - сабли нового образца.
• Для зимней формы предусмотрели удобный башлык.

Цели: упростить форму, сохранить военные традиции русской армии и сделать форму красивой, повышающей престиж военной службы

ЗАПИСЫВАЕМ П2

Какая форма удобнее, красивее???

3. Что в руках у солдата?

Гладкоствольное оружие стреляло всего лишь на 300 шагов, нарезное на 1300 шагов.

К началу 1860-х годов перевооружение 6-линейной винтовкой было завершено только наполовину.

Офицеры А.П.Горлов и К.И.Гуниус были командированы в США, где ими были выбрана винтовка Бердана, сделан предварительный заказ на заводах Кольта и закуплены машины для производства винтовок и патронов к ним в России. В 1870-1873 годах американским оборудованием был оснащен Тульский оружейный завод.

В 1860 году было принято решение заменить легкие полевые орудия новыми нарезными пушками.

На вооружение армии вводилась также легкая нарезная артиллерия (пушки), пулемет. В 1863 году в Российской империи создан первый броненосец.

Ну вот вы все разбираетесь в вооружении. Возможно, это связано с тем, что основной деятельностью коми народа была охота. И выходцы их коми были хорошие стрелки, направляемые в егерские части. При этом для коми народа было сделано исключение. Новобранцы в егерских частях были ростом 1,56, их коми1,53.

ЗАПИСЫВАЕМ П3

Все эти реформы принесли большие расходы государству. На Милютина началось давление со стороны оппозиции. «Ни один год еще не встречал я в таком тяжелом и грустном настроении, как наступивший 1869-й, - вспоминал Милютин. - Все испытанные мною в конце истекшего года неприятности и огорчения до того расстроили меня и нравственно, и физически, что я уже помышлял об оставлении своей должности».

4. Кого же и как призывали в воинские части?

Стр. 143 учебника

Оформляем попуски в тексте

Согласно «Уставу о воинской повинности» 1874 года призыву подлежало все население страны, достигшее возраста___ лет. Общий срок службы для сухопутных войск устанавливался в ___ лет, на флоте - __. Срок действительной службы значительно сокращался в зависимости от образовательного ценза: окончившие начальные училища служили всего _ года,, кто имел высшее образование - ______.

От службы освобождались - ____________.

Не призывались __________.

Новобранцы призывались в 20 лет и служили 15 лет: 6 лет в строю и 9 лет в запасе; на флоте 7 лет в строю, 3 года в запасе. Из запаса призывали в случае мобилизации, а также проходили краткосрочные учебные сборы. Освобождались от воинской повинности учителя, врачи, священники, фармацевты, ветеринары. По семейному положению освобождены: единственные трудоспособные кормильцы или единственный трудоспособный сын; следующий брат за призванным или умершим на службе; единственный трудоспособный сын при трудоспособном отце. Имели льготы в виде сокращения срока службы новобранцы, получившие образование. Призывники, получившие начальное образование служили 4 года, окончившие городскую школу-3; выпускники гимназий -1,5 года; университетов - всего 0,5 года.

ЗАПИИСЫВАЕМ П4

ПОЛУЧИЛАСЬ ТАКАЯ ТАБЛИЦА

Как вы думаете были ли люди, которые хотели добровольно служить в армии? Как сегодня их называют? Были ли такие люди в 19 веке?

Смотрим видеофрагмент

Давайте посмотрим численность армии, количество и динамику новобранцев во второй половине 19 века. Вам дан исторический источник - общий обзор состояния и деятельности военного министерства (Всеподданнейшего доклада военного министерства). Данные, представленные в численном виде вам надо представить в виде диаграммы на ватманах. (Индивидуальная работа школьников) (Пиложение 1-10)

• 1 группа. Численный состав армии.
• 2 группа. Количество вольноопределяющихся по годам.
• 3 группа. Количество призванных с Архангельской о Вологодской губерний по годам.

Вам необходимо представить данные в виде столбчатой диаграммы, дать название диаграмме, кратко описать ее и сделать выводы.

Общие тенденции

Выводы:

• численность армии в мирный период
• численность армии в военный период
• предположительно, почему увеличилась численность армии
• какая численность в мирное время
• какая численность в военный период

Согласно данных диаграмм численный состав армии увеличивается численность армии в 1877-1878. Это связано с обострением международной обстановки, военными действиями, ожиданием военных действий.

Ну тут конкретно - идет русско-турецкая война 1877-1878 года.

Давайте сделаем вывод: в мирное время численность армии достигала 700 тысяч человек, в военное время до 1,5 млн человек.

НАБОР В АРМИЮ НОВОБРАНЦЕВ был из городского населения или сельского. В зависимости от того, больше сел или городов. Так как уровень урбанизации очень низкий, в середине 19 века 6%, в конце 19 века досягает уровня 20%, то мы можем сделать вывод, что основная часть армии пополнялась за счет СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ.

Как Вы думаете, предположительно, исходя из всех преобразований, которые мы прошли, мы выиграем или проиграем предстоящую войну.

Это узнаем в будущем.

Выполняем задание (Если успеваем по времени): Найдите в приведенном списке три вывода, которые можно сделать на основе отраженных данных, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Характеристика новобранцев по уровню образования

• Около 80% принятых новобранцев не умели читать и писать
• В пореформенный период доля новобранцев, умеющих читать и писать, увеличилась
• Наименьший набор в армию был в 1874
• Количество принятых новобранцев на службу постепенно уменьшалось
• К 1879 число новобранцев, окончивших учебные заведения, возросло

Ответ: 1,3,5

Как вы думаете, удалось ли поднять авторитет и боеспособность армии данными мерами?

Предположите, мы выиграем в предстоящей войне?

Как вы думаете, в середине 19 века численность армия пополнялась в большинстве свoем из городского или сельского населения? Процент урабнизации в середине 19 века составил 7%, в конце 19 века 20% населения.

106. Из официального документа «Устав о воинской повинности» (XIX)

«1. Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население без различия состояний подлежит воинской повинности.

2. Денежный выкуп от воинской повинности и замена охотником не допускаются….

10. Поступление на службу по призывам решается жребием, который вынимается единожды за всю жизнь. Лица, по номеру, вынутому ими жребия не подлежащие поступлению в постоянные войска, зачисляются в ополчение...

17. Общий срок службы в сухопутных войсках для поступающих по жребию определяется в 15 лет, из коих 6 лет действительной службы и 9 лет в запасе…

20. Указанные в… статьях сроки службы устанавливаются собственно для мирного времени; во время войны, состоящие в сухопутных войсках и во флоте обязаны оставаться на службе до тех пор, пока того будет требовать государственная надобность».

1. Как называлась реформа, о которой говорится в приведенном отрывке из документа? Укажите фамилию автора реформы.
2. Используя информацию, содержащуюся в источнике, и знание курса истории, укажите, какие новшества в порядке прохождения военной службы вводились этой реформой. Назовите не менее трех новшеств.
3. Как называлась война, поражение в которой способствовало осознанию необходимости проведения этой реформы. Назовите хронологически рамки этой войны.

Вывод:

Итак, при Александре II были проведены _____________(военные) реформы. Военным министром в 1856-1861 был ______( Сухозанет). В 1861-1881 военным министром и автором военной реформы был____ (Милютин). Реформа была проведена в различных областях. Российская империя была разделена на военные____(округа), во главе которых стояли _________(военно-окружные управления). Офицерский состав обучался в военных гимназиях, затем поступал в военные училища. Изменилась форма в армии, появились кепи. Башлык - это (капюшон из верблюжьей или овечьей шерсти). Повили новое вооружение - нарезное орудие____________ (винтовка Бердана). В 1874 введена ____ всесословная воинская повинность.

Закрепление: выполнение тримино в виде звезды.

Домашнее задание: ответить на вопрос 5 стр. 147 параграф 16 «Реформы 1860-1870-х гг» учебника Мединский В.Р., Торкунов А.В. Учебник: История России 1825-1914 гг. 9 класс.

Приложение

Приложения

• pril.ppt (19.46 МБ)
• pril1.pdf (490.23 КБ)