Целевая аудитория: педагоги, методисты.

Продолжительность: 1 час 30 минут (с перерывом).

Формат: очно (с возможностью групповой работы).

Цели и задачи:

Цель: развить осознанность в отношении культурных стереотипов и их влияния на мышление; сформировать навыки критического анализа стереотипных представлений.

Задачи:

• определить понятие «стереотип», выделить его виды и механизмы формирования;
• проанализировать, как стереотипы влияют на восприятие информации и принятие решений;
• отработать приёмы распознавания и деконструкции стереотипов;
• разработать стратегии противодействия стереотипному мышлению в профессиональной и повседневной практике.

Оборудование и материалы

• проектор, экран, флипчарт;
• раздаточные материалы (карточки с кейсами, шаблоны для рефлексии);
• стикеры, маркеры;
• интерактивная доска.

Ход мастер-класса

1. Приветствие и настройка

• краткий круг представлений («Назовите одно слово, которое ассоциируется у вас со словом „стереотип“) - мозговой штурм;
• озвучивание целей и правил работы (уважение, открытость, право на мнение).

Мини-лекция: что такое стереотип: определение (по У.Липпману), признаки, функции.

Культурный стереотип - это упрощённое и часто эмоционально окрашенное представление о какой-либо социальной группе, явлении, событие или объекте, которое широко распространено в обществе. Стереотипы обобщают и схематизируют сложные явления, игнорируя индивидуальные различия.

• Виды стереотипов (этнические, гендерные, возрастные, профессиональные, региональные);
• Черты стереотипов: устойчивость - долго сохраняются и трудно поддаются изменению; упрощённость - обобщают и схематизируют сложные явления; эмоциональная окрашенность - сопровождаются сильными чувствами: симпатия, антипатия, страх, восхищение

Виды:

• этнические (русские много пьют, немцы пунктуальны, евреи - жадные…)
• гендерные, профессиональные, возрастные, социальные.

Как стереотипы формируются (семья, СМИ, образование, социальный опыт).

Как формируются стереотипы:

• социализация - с раннего детства мы усваиваем стереотипы через семью, школу, окружение, общество…;
• влияние СМИ - транслируют различные образы через новости, рекламу, фильмы, передачи; культурных традиций-закрепляются в языке, фольклоре, обычаях; личного опыта…

Интерактивный элемент: опрос «Какие стереотипы вы чаще всего встречаете в своей жизни?» (фиксация на доске).

2. Анализ влияния стереотипов

Работа в малых группах (4–5 человек).

Задание 1. Каждая группа получает карточку с кейсом (стихотворение А.С.Пушкина «Ворон к ворону летит»; вопросы)

Обсуждение:

• какие стереотипы задействованы?
• как они влияют на поведение и решения?
• каковы возможные последствия?

Презентация выводов (по 2 мин на группу).

Общий диалог: как стереотипы искажают восприятие реальности?

А кого ждет хозяйка? (нам всё буквально кричит о том, что надо искать смысл между строк…)

И вот здесь срабатывает наш культурный стереотип, и мы думаем о том, что она ждет «милого, неубитого, живого…») Кто это?

А Пушкин говорит, что она ждет другого…

(свернутый вид: хозяйка, договорившись с кем-то убила богатыря).

Что нам мешает анализировать текст?

• привычка искать между строк
• отношение к стихотворению, как к чему-то возвышенному, то есть не нуждающемуся в анализе.

В чём опасность принятия решений на основе стереотипов?

Культурный стереотип сильнее нас. Никто не избавлен от культурного стереотипа.

Важно осознавать культурные стереотипы. Они с одной стороны помогают нам, а с другой стороны - мешают.

Препятствие можно преодолеть, зная, что оно существует (примеры из жизни).

2 понятие - допущение

Допущение - это предположение, которое принимается без достаточных оснований или доказательств.

Мы допускаем, что поэт - это образованный, трудоспособный человек, перфекционист, и он доводит стихотворение до идеала, который у него в голове есть. Редактирует его, возвращается к нему, он ищет точное слово. Это означает, что это возвышенная и одновременно, очень трезвая работа.

Творчество - вещь чрезвычайно тяжелая, трудоемкая, трезвая, рациональная. И если мы принимаем это допущение, то это уже другая концепция поэзии.

Поэзию можно анализировать, а значит можно задавать вопросы.

Но мы можем анализировать не только стихи, прозу, но и слогоны, рекламу… (примеры из СМИ, рекламы, повседневного общения)

Приведем пример рекламы кроссовок:

«Наши кроссовки рвутся только вперед!»

И вы, даже не купив эти кроссовки, точно оцените креатив людей. Это очень интересная игра слов.

«За клиентами горой Казбек»

Вы, не заходя в кафе, можете предположить, что в нём прекрасное обслуживание.

Чтобы уметь анализировать, нужно допустить, что есть такая возможность.

3. Инструменты критического анализа

Мини-лекция: приёмы деконструкции стереотипов:

• Замена стереотипа: поиск альтернативных объяснений поведения/явлений.
• Контрстереотипная визуализация: вспоминание примеров, опровергающих стереотип.
• Индивидуализация: фокус на личных качествах, а не на групповой принадлежности.
• Перенятие перспективы: попытка взглянуть на ситуацию глазами другого человека.
• Проверка источников: анализ достоверности информации, породившей стереотип.

Практическая работа

Упражнение 1. «Разрушаем стереотип»: каждая группа выбирает один из ранее названных стереотипов и применяет к нему 2–3 приёма из списка. Результаты фиксируются на флипчарте/ онлайн‑доске.

Упражнение 2. «Стереотип или факт?»: участникам предлагаются утверждения (например, «Вам так легко держать форму, вы, наверное, ничего не едите!», «Это не для вас, там одни богачи»), которые нужно проверить через вопросы:

• откуда я это знаю?
• есть ли контрпримеры?
• какие данные подтверждают/опровергают это?

Рефлексия: что было сложнее всего в анализе? Какие приёмы показались наиболее эффективными?

4. Перерыв (10 мин)

5. Применение в практике

Работа в парах:

Задание. Разработать мини‑стратегию противодействия стереотипам в своей профессиональной сфере (педагог — как бороться со стереотипами в классе; школе; в повседневной жизни)

Структура стратегии:

• Проблема (какой стереотип мешает?).
• Цели (что хотим изменить?).
• Действия (какие приёмы применим?).
• Ожидаемый результат.

Презентация стратегий (по 3 мин на пару).

Общий обмен идеями: какие подходы можно объединить? Какие ресурсы нужны для реализации?

6. Заключительная рефлексия

Индивидуальная работа:

• заполнение анкеты «Мой план действий» (3 пункта: что я осознал, что изменю в своём поведении, какие приёмы буду использовать).

Круглый стол:

Ответы на вопросы:

• что удивило на мастер-классе?
• какие стереотипы я готов пересмотреть?
• как я могу распространять критическое мышление в своём окружении?

Итоговый круг: каждый участник называет одно слово, описывающее его состояние после занятия.

Критерии эффективности

• Когнитивный уровень: участники могут назвать 3–4 вида стереотипов и объяснить их влияние на мышление.
• Практический уровень: способны применить 2–3 приёма деконструкции к конкретному стереотипу.
• Рефлексивный уровень: формулируют личные стратегии противодействия стереотипам.
• Эмоциональный уровень: демонстрируют готовность к переосмыслению собственных установок.

Приложение