Фольклорное наследие любого народа – это источник сохранения духовно-культурных достижений, имеющий признаки национальной принадлежности и самобытности. Необходимо приобщать молодое поколение к ценностям, созданным различными народами, формировать интерес к национальной культуре средствами музыкального искусства, создавать все условия для развития фольклорных творческих коллективов.

Каждый из нас является частью какой-то музыкальной культуры и очень важно пробудить в детях интерес и любовь к своей культуре и культурам других народов, желание творить, заражать вокруг себя и всех исполнением народных песен. Не каждый родитель тем более ребёнок дома вряд ли кто поёт народные песни, и именно в школе при организации занятий по исполнению народных песен можно привлечь внимание детей, вызвать интерес к народному творчеству, подвести через творчество к пониманию самих себя.

Музыкальная творческая деятельность в школе направлена на более тесное взаимодействие учителя и учащихся в решении поставленных задач. Цель музыкальной творческой деятельности является воспитание музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Главные задачи музыкальной творческой деятельности состоят в том, чтобы привить детям интерес и любовь к исполнению народных песен, научиться овладевать основными вокальными умениями и навыками, активизировать инициативу и творчество учащихся, раскрывать личностный потенциал каждого ученика, формировать навык публичного выступления, пропагандировать и распространять фольклорное искусство.

Наиболее распространённой формой организации музыкальной деятельности учащихся в школе, являются разные вокальные объединения, которые различаются по стилю исполняемой музыки. В начальной школе особое внимание уделяется изучению народных песен, народному пению, создаются фольклорные коллективы первых-вторых, третьих-четвёртых классов, возраст от 7 до 10 лет. Состав коллектива от 5 до 15 участников и более.

В работе фольклорных коллективов сочетаются разные виды творческой деятельности:

• вокальные, ритмические и инструментальные импровизации,
• танцевальные композиции,
• игра на шумовых инструментах,
• инсценирование песен,
• слушание, изучение народных песен разных народов.

В фольклорных коллективах учащиеся активно проявляют свои способности, порой не имея ярко выраженных вокальных данных впоследствии постепенно у учащихся начинает проявляться тембровая окрашенность голоса, улучшается дыхание, формируются интонационные навыки, проявляется интерес к народной музыке других народов.

Младший школьный возраст - это период интенсивного развития и подвижности ребёнка. При изучении простейших типов музыки, используется музыкальный материал народной музыки разной национальной принадлежности, разучиваются попевки, потешки, прибаутки, скороговорки, песни как на русском, так и на татарском языках, в основном это народные игровые не сложные песни. К примеру, при разучивании попевки «Уж как шла лиса по травке», дети становятся в круг, каждый продумывает своё пластическое движение, по кругу начинают исполнять, к примеру - «Уж как шёл Денис по травке, нашёл азбуку в канавке, Денис сел на пенёк и читал весь денёк». Денис, исполняя попевку, использует своё движение, остальные ребята после исполнения попевки Денисом, исполняют вместе, используя движение, придуманное Денисом и так, игра продолжается до последнего участника.

Такая работа активизирует внимание детей, развивает ассоциативное мышление, воображение, индивидуальность. В дальнейшем эту попевку можно легко исполнять каноном в две, три группы. С помощью простейших попевок и множества их вариантов закладываются певческие и импровизационные навыки.

Элементарное музицирование с шумовыми инструментами одна из увлекательных для детей форм музыкальной деятельности. На первом этапе происходит знакомство с инструментами, ребята знакомятся, рассматривают и пробуют извлечь звуки разными приёмами. Проигрывая на инструментах, сопоставляем звуки с различными явлениями природы, вслушиваемся в шелест листьев, в звуки дождя, ветра. В дальнейшем все это вслушивание отдельных образов, позволяет подготовиться к сочинению собственных композиций. На втором этапе, чтобы украсить, разнообразить своё пение во время исполнения используются шумовые инструменты: ложки, трещётки, маракасы, румбы, кастаньеты. Любое исполнение народных песен в сопровождении шумовых инструментов, тем более в исполнении самих участников ансамбля, становится более эмоциональным, ярким, насыщенным. Происходит активное общение с народной песней. Целью этого музицирования является развитие творческих способностей детей и их обучение в действии.

Инсценирование народных песен - это процесс, при котором содержание песни раскрывается в игре, в движении, с использованием элементов театрализации. К примеру, русская народная песня «Бояре, а мы к вам пришли». Разыгрывается сюжет сценически, обсуждаются персонажи песни, распределяются роли. Получается импровизационно-творческая игра в музыку в самых разнообразных формах, сочетающих музыку, речь, движение. Целью этого музицирования является развитие творческих способностей детей и их обучение в действии.

На занятиях ансамбля учащиеся знакомятся с песнями разных народов, попутно происходит знакомство с обычаями и традициями, отличительными особенностями музыкальной культуры разных народов, принимают участие в школьных мероприятиях, фестивале «Мы поём на родном языке».

Примерный репертуар, фольклорного ансамбля в работе с учащимися 1-2-х классов:

• «Уж как шла лиса по травке» - русская народная песня, исполнение каноном,
• «А я по лугу» - русская народная песня, исполнение с использованием шумовых инструментов,
• «Дон-дон» - русская народная песня, исполнение с инсценировкой,
• «Во поле берёза стояла» - русская народная песня, исполнение разными движениями по кругу, змейкой, каноном,
• «Как у наших у ворот» - русская народная песня,
• «Пошла млада за водой» - русская народная песня,
• «Бояре, а мы к вам пришли» - русская народная песня-игра, исполнение в 2 группы в форме диалога,
• «Перепёлочка» - белорусская народная песня, исполнение с элементами пластических движений,
• «Звонкий звонок» - попевка-песня,
• «Калинка» - русская народная песня, инструментальное сопровождение песни,
• «Разные ребята» - попевка-песня, исполнение с элементами двухголосия,
• «Мы шагаем» - попевка-песня,
• «Кәрия-Зәкәрия - татарская народная песня, исполнение по кругу с хлопками, притопами,
• «Юрта» - башкирская народная песня-игра, исполнение по группам в форме игры, на лучшую юрту и другие песни.

Примерный репертуар, фольклорного ансамбля в работе с учащимися 3-4-х классов:

• «Со вьюном я хожу» - русская народная песня, исполнение каноном,
• «Во кузнице» - русская народная песня, исполнение по группам, в форме диалога,
• «Солдатушки, бравы ребятушки» - русская народная песня по группам в форме диалога,
• «Туган тел» - стихи Г.Тукая, музыка народная,
• «Ай былбылым» - татарская народная песня, исполнение с элементами двухголосия,
• «Матур булсын» - татарская народная песня,
• «Карауҗа авылы көе» - татарская народная песня, исполнение с элементами двухголосия,
• «Дүдәк, дүдәк» - татарская народная песня, исполнение по группам с элементами танцевальных движений,
• «Картуф» - татарская народная песня, исполнение с элементами двухголосия,
• «Белый пароход» - чувашская народная песня,
• «Колхозный сад» - удмуртская народная песня,
• «На лужке» - марийская народная песня,
• «Ой, высоко, высоко» - мордовская народная песня,
• «Солнышко вставало» - литовская народная песня, исполнение каноном,
• «Пастушья песня» - французская народная песня, исполнение каноном и другие песни.

Постепенно накапливается слушательский и исполнительский навык, формируются умения, навыки в области фольклорной музыки и знание начальных основ песенного фольклорного искусства. Также на занятиях используются сведения о культурных традициях разных народов.

Занятия в фольклорном коллективе способствуют всестороннему развитию детей и могут быть полезны для их личностного становления. В процессе занятий в фольклорном ансамбле формируются ключевые музыкальные знания, изучаются средства музыкальной выразительности, разные жанры песен русского и татарского и других народов, знания о содержании музыкального образа. Развиваются музыкальные способности. Обучаются игре на шумовых народных инструментах, учатся основным танцевальным элементам, различным ходам, пластическим движениям.

Формируются нравственные ценности. Проявляется интерес к окружающему миру и народным традициям. Развивается понимание разнообразия народных мелодий разных народов, обогащается мир ребёнка, позволяет развивать творческие способности и проявлять фантазию.

Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях. Участие в фольклорном ансамбле помогает укреплять знания родного языка, традиций и обычаев своего народа.

Развиваются коммуникативные качества. Воспитывается чувство ответственности друг перед другом, формируется навык публичного коллективного выступления. Учащиеся, занимающиеся фольклорным творчеством, более открыты и свободны, не ощущают стеснения и зажатости, что укрепляет их психологическое здоровье.

Важнейшей частью творческой работы детского фольклорного ансамбля является концертно-исполнительская и конкурсная деятельность. В течение учебного года ученики фольклорных коллективов активно принимают участие на концертах, школьных мероприятиях, принимают участие в конкурсах, фестивалях. Это является логическим завершением всех репетиционных и педагогических процессов.

Изучение музыкального фольклора, ансамблевого пения и ритмической игры даёт возможность учащимся легко устанавливать друг с другом эмоциональный контакт, а также несёт огромный воспитательный заряд.

Таким образом, начиная с начальной школы музыкальный фольклор может быть эффективным средством активизации ансамблевой творческой деятельности младших школьников. Из года в год накапливается слушательский и исполнительский опыт, создаётся фундамент знаний, возникает глубокий интерес постигать информацию о культурах разных народов. Изучение фольклора в курсе начальной школы является актуальным и важным на данном этапе развития нашего общества, что положит к продолжению изучения фольклора в средних и старших классах.