Одним из объектов внимания педагогического сообщества к оценке результативности образовательного процесса, реализуемого в наших школах, является достижение метапредметных результатов, отражающих уровень освоения универсальных учебных действий (УУД): «Метапредметные результаты как обобщённые знания и способы деятельности, освоенные школьниками в процессе обучения, включают в себя надпредметные знания и умения, в том числе и УУД».*

______________

* Морозова М.И., Штерн В.В., Киселева С.А., Шелопухо О.А., Трипольникова Н.В., Ермакова Е.А. Поэтапное формирование универсальных учебных действий при освоении программ начального, основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС ООО: метод. пособие / под ред. М.И. Морозовой. -СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2019. – С.12.

Умение учиться составляет основу развития личности школьника и предполагает способность личности познавать мир через освоение и преобразование в сотрудничестве с другими, а также владение универсальными учебными действиями (УУД), обеспечивающими самостоятельное усвоение новых знаний и умений, включая и организацию этого процесс.

Таким образом, развитие личности в системе общего образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия являются умением учиться, то есть способностью субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного освоения нового социального опыта.

Также УУД можно определить как совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Важным условием развития умения учиться у детей младшего школьного возраста является целенаправленное, систематическое формирование учебной деятельности. Формирование познавательных универсальных учебных действий будет эффективным при использовании средств дидактической игры.

Дидактическая игра - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Проблема развития познавательной активности на уроках у детей младшего школьного возраста стояла перед педагогами всегда. Ж.Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные игровые ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Эта проблема получила разработку в педагогике и ученых XX века.

Чтобы активизировать познавательную активность детей на уроках окружающего мира, надо привнести элемент занимательности как в содержание, так и в форму работы. Познавательная активность развивает логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.

Многие педагоги используют в учебном процессе различные методические приемы: дидактические игры, игровые моменты и т.д.

Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Дидактическая игра в ходу обучения младших школьников окружающему миру, несет обучающий характер, облегчает переход от игры к серьезной умственной работе.

Ценность дидактической игры необходимо определять не по тому, какую реакцию она вызывает со стороны детей, а надо учитывать, насколько она эффективно помогает решать учебную задачу применительно к каждому ученику. Использование дидактических игр приносит хорошие результаты, если игра полностью соответствует целям и задачам урока и в ней принимают активное участие все дети.

Развитие познавательных универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает у младших школьников:

• формирование целостной картины окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях;
• развитие экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками, а также с окружающей природой;
• воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной и патриотичной личности.

В изучении окружающего мира раскрывается потенциал учащихся, который во многом зависит от познавательной активности и познавательных интересов младших школьников.

В младшем школьном возрасте происходит смена ведущей деятельности, однако игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и её направленность меняется. В это время большое место начинают занимать игры с правилами и дидактические игры. В них ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формируются его движения, внимание, умение сосредотачиваться, то есть развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе.

Дидактические игры для детей младшего школьного возраста являются одной из форм, используемых на уроках окружающего мира на втором этапе исследования, для развития познавательных универсальных учебных действий.

Использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий, а именно умению учиться, способности к самообразованию и является актуальным направлением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Анализируя уровень развития познавательной деятельности можно сделать вывод о том, что использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников, а именно повышению интереса, благоприятствует эффективному усвоению новых знаний, постановки проблемы и ее решению.

Для успешного формирования познавательных УУД средствами дидактической игры разработаны методические рекомендации для учителей начальных классов.

Интерес к окружающему миру является одним из видов общественного интереса, он проявляется в желании познавать различные стороны окружающего мира, использовать разные способы, чтобы узнавать новое, оценивать полученные сведения, выражать своё отношение к изучаемому объекту в различной деятельности: в высказываниях, рисунках и прочем.

Использование дидактических игр становиться все более актуальней так как он тесно связан с решением проблем в начальной школе. Данный опыт позволяет повысить у обучающихся самоуважение, самооценку, уважение к окружающим их людей и к окружающему миру. Он позволяет решить проблему, стоящую перед современной школой нежеланием действовать. В процессе игры даже самый пассивный обучающийся включается в процесс урока, дети способны выполнять задания, превышающие в несколько раз обычный урок.

Таким образом, в процессе использования игровых форм организации учебной деятельности повышается познавательная активность обучающихся, формируется интерес к знаниям, развивается учебная мотивация и инициативность, стремление к творческой деятельности.

Кроме того, использование игровых форм обучения снижает утомляемость. При использовании дидактических игр также решаются воспитательные задачи. Например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца.

Список литературы

• Бахир В.К. Развивающее обучение [Текст] / В.К.Бахир // Начальная школа. - 2004. - № 5. - С. 26-30.
• Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. - М.: Просвещение, 2018. - 96 с.
• Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников [Текст] / А.З.Зак. - М., 2011. - 238 с.
• Морозова М.И., Штерн В.В., Киселева С.А., Шелопухо О.А., Трипольникова Н.В., Ермакова Е.А. Поэтапное формирование универсальных учебных действий при освоении программ начального, основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС ООО: метод. пособие / под ред. М.И.Морозовой. - СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2019. - 76 с.
• Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры [Текст] / А.А.Смоленцева. - М.: Просвещение, 2012. - 105 с.