Урок направлен на формирование навыков интерпретации поэтического текста и элементов исследовательской деятельности и является вторым в системе занятий по изучению творчества С.А.Есенина.

Основная цель занятия – погружение в художественный мир стихотворения Сергея Есенина. Урок рассчитан на обучающихся со смешанным уровнем подготовки (сильные\слабые). В связи с этим некоторые задания носят дифференцированный характер (подготовленные ранее сообщения, работа со словарем, карточки с индивидуальными заданиями). Кроме того, задания ориентированы на использование элементов исследовательской деятельности и работу с литературоведческими понятиями.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: введение обучающихся в художественный мир стихотворений С.А.Есенина о Родине.

Задачи:

• Образовательные: расширить представления обучающихся о лирике Сергея Есенина; прояснить значения понятий «малая» и «большая» родина; формировать навыки исследования как способа освоения действительности.
• Развивающие: развивать навыки исследовательской работы при интерпретации художественного текста и работе со словарем; развитие нравственно-эстетических представлений о связи человека с природой; продолжить работу по совершенствованию матапредметных универсальных учебных умений.
• Воспитательные: формирование интереса к художественной литературе; воспитание культуры чтения, уважения к художественному слову; формирование эстетического вкус, совершенствование навыков культуры речи через внимание к акцентологическим нормам языка.

Урок рассчитан на формирование следующих компетентностей обучающихся:

Познавательные УУД:

• умение осмыслять и интерпретировать текст на возрастном уровне;
• формирование приемов исследовательской деятельности;
• осуществление поиска информации для решения учебной задачи;
• умение обобщать информацию через составление кластеров;
• умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• умение слушать и слышать других;
• умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

• умение формулировать учебную задачу;
• умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом произведения;
• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• умение прогнозировать предстоящую работу;
• умение осуществлять рефлексию по результатам работы.

Личностные УУД:

• умение выказывать своё отношение к изучаемому, выражать свои эмоции;
• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Методы обучения: эвристическая беседа, частично-поисковый, метод проблемного изложения.

Оборудование: компьютер и проектор (презентация, слайд-шоу с аудиозаписью), художественные тексты, раздаточный материал.

Структура урока

1. Организационный момент.
2. Актуализация имеющихся знаний.
3. Целеполагание.
4. Работа с понятиями «малая» и «большая» родина.
5. Работа с текстом произведения Сергея Есенина.
6. Физкультразминка.
7. Подведение итогов.
8. Рефлексия.
9. Сообщение домашнего задания.

Карточки

- О чем, на ваш взгляд, стихотворение современной поэтессы Ирины Уколовой? Определите его тему и идею.

- Найдите в тексте однокоренные слова. Ответ аргументируйте (Проверка заданий, выполненных учениками на карточках)

- Действительно, во всех этих словах содержится корень «род». А знаете ли вы, что именно так звали главного языческого бога древних славян?

Сообщение обучающегося. Род - верховное божество в дохристианской мифологии. Символ Рода - круг. Этот бог распоряжался грозой и дождем, а значит, от него зависел урожай. Древние славяне верили, что когда рождается человек, его будущая судьба записывается в книгу Рода, поэтому что на роду написано, никому не миновать. Род давал жизнь всему живому, поэтому его имя живет в таких словах, как словах «родители», «родственники», «родня», «народ».

Действительно, в русском языке немало слов с этим корнем, одно из них будет являться ключевым в теме сегодняшнего урока, и зашифровано оно в терминологическом кроссворде, который находится в вашем рабочем листе.

Подсказка № 2 «спряталась» в эпиграфе сегодняшнего урока

- Какой смысл вкладывает поэт в понятие «Родина»? Почему в одном случае это слово пишется с заглавной буквы, а в другом – со строчной? (Родина, если оно имеет возвышенно-патриотическое значение и синонимично слову Отечество, если же это слово указывает на место рождения, то со строчной).

О какой Родине говорит Твардовский?

- Какую родину вы бы назвали малой? А большой?

Орфоэпическая разминка.

Маленькая буква - стрОчная. Ударение там непрочное.

В прилагательном родная

Буква каждая – строчнАя!

- Вспомните, с творчеством какого автора мы начали знакомиться на прошлом занятии и предположите, как может звучать тема сегодняшнего урока.

Слайд 4.

Определите цель и задачи занятия (Узнать, какой смысл вкладывал Есенин в понятие «Родина»; совершенствовать работу над выразительностью речи и интонацией, развивать навыки анализа поэтического текста)

Слайд-шоу. И сейчас я приглашаю вас на родину С.А.Есенина. Куда? Конечно, в село Константиново! Благодаря компьютерным технологиям невозможное становится возможным. Смотрите и слушайте внимательно и найдете подсказку, которая поможет вам ответить на вопрос: о большой или малой родине идет речь в этом фильме.

- О большой или малой родине идет речь в этом фильме. Что помогло вам ответить на это вопрос?
Поверьте, ребята, ни фотографии, на картины художников, ни слова песни не смогут дать вам полного представления о родине Сергея Есенина, в отличие от произведений самого автора. Поэтому я предлагаю обратиться к тексту стихотворения и подумать, каким настроением проникнуто это произведение.

1 строфа

- От какого лица ведется повествование?

- Как называется образ поэта в лирике? (Лирический герой – образ поэта в лирике, один из способов раскрытия авторского сознания. Лирический герой – художественный «двойник» автора-поэта).

- Почему лирический герой тоскует, грустит и как это связано с биографией автора? (Он давно не был дома). Действительно, из рязанской деревни Константиново поэт уехал совсем молодым, жил потом в Москве, в Петербурге и за границей, а в родную деревню приезжал время от времени как гость.

- Найдите в тексте слова, которыми сам герой характеризует свое состояние и с каким временем оно соотносимо.

Не жалея о сгибшей надежде,
Я сумею тебе подпевать
Ведь моя отрада (удовольствие, радость)
Что вовек я любил не один
И не буду забывчиво хмур:
Так приятно и так легко мне
Потому так и сердцу не жёстко

Слайд 5.

- О чем просит лирический герой? (Спеть песню, которую напевала их мать).

- Почему именно песню? (Свою любовь к Родине человек испокон веков отражал в произведениях устного народного творчества, особенно в песне, которая сопровождала человека от рождения и до смерти. С песней трудись в поле, с песней отдыхали, женились, собирались на заработки, отправлялись на войну. Не случайно существует такое образное выражение: песня – душа народа.

- Какое средство языковой выразительности лежит в основе этого высказывания?

- С кем в сознании Л.Г. связан образ родного края? (С матерью)

- Что вы представляете, когда читаете эти строки? (Постаревшую женщину, которая с грустью вспоминает сына.)

- Какие два временных пласта заявлены в этой строфе?

- Что является для них связующей нитью?

- Вы уже знаете, что символом бога Рода был круг. Что означает эта фигура? (Замкнутость, нет начала и конца, совершенная форма, цельность). Какие слова в 1 строфе отражают цельность, единение и бесконечность? (Нам, прежде, подпевать)

2 строфа

– Почему во второй строфе автор использует прилагательное родимый, а не родной? (Слово родимый отражает чувство нежности и душевной близости.)

- Как эта нежность, близость и забота переданы через изобразительно-выразительные средства языка в последней строке?

- Почему дрожь?

Вывод: каждая есенинская строка согрета чувством безграничной любви к родному дому.

3 строфа

Посмотрите, как это чувство проявляется в третьей строфе.

Прикрою – воспоминания, представляет живо в воображении, переносится в пространство дома.

Вновь – в этих воспоминаниях черпает силу.

4 строфа

- Как мотив единения, кровного родства нашел отражение в 4 строфе? (Не один)

- Какое чувство испытывает от этого герой? (Отрада)

- С какими еще дорогими сердцу образами связан для лирического героя образ родной стороны?

И калитку осеннего сада,

И опавшие листья - с рябин.

Вывод: природа в понимании Л.Г. – составляющая часть родины!

5 строфа

- Почему использован глагол, «припомню», а не «вспомню»? Какова разница в оттенках значений?

- Какие слова выступают в роли контекстных антонимов? С какими временными отрезками они могут быть связаны?

- Меняется ли состояние Л.Г.?

6 строфа

- С кем или чем в сознании Л.Г. связан образ березки? (С родной сестрой Шурой, у которой «золотые косы» и «холщовый сарафан»).

- Почему именно березки?

- Можно ли уже по посвящению предположить, как относился лирический герой к сестре?

- Почему Шура, а не Александра? Меняются ли смысловые акценты?

Слайд 6.

Сообщение обучающегося. В семье Есениных в 1911 г. родилась дочь Александра. Будущий поэт находился тогда довольно далеко от родного дома: он учился в Спас-Клепиках. Разница в возрасте между братом и сестрой была солидной - почти в шестнадцать лет. С огромной нежностью относился к сестре Сергей Есенин, по-отечески заботился о ней, гордился ее успехами, звал ласково Шура, Шуренок, Шуревна. Каждый приезд Сергея Есенина домой был праздником для всей семьи, и в особенности для маленькой Шуры, а когда девочка подросла, поэт забрал ее к себе в Москву. Именно Александра Александровна Есенина после смерти поэта написала книгу воспоминаний «Родное и близкое», где рассказала об укладе жизни семьи и родного села, об отце и матери поэта, об отношении Есенина к родным, к землякам и к своей малой родине.

- Какое средство выразительности использует поэт при создании образа берёзы в этом стихотворении? (олицетворение).

Навек - кольцо

Заметили ли вы, что стихотворение Есенина отличаются необыкновенной плавностью, напевностью? Как поэт добивается этой «песенности»? (За счет повтора слов).

7 строфа

- Обратите внимание, с какого слова начинается строфа. Почему? (Слово «потому», как бы содержит вывод)

- Изменилось ли состояние Л.г.? (Сердцу не жестко)

- Что предало силы? (Воспоминания о родимом доме, матери)

Вывод: Константиново стало для поэта воплощением всего родного, вобрав в себя и красоты природы, и воспоминания о близких людях, и атмосферу деревенской жизни.

- Из чего складывается образ малой Родины?

Индивидуальная работа обучающегося с фразеологическим словарем.

- Обратимся ко второй части эпиграфа сегодняшнего урока.

Составление кластера

- С чем у С.А.Есенина ассоциируется родина малая? (Родина – дом, семья, природа, народ - там, где твои корни).

- Из чего складывается понятие «большая родина»? (Страна, государство, в котором человек является составной частью, гражданином)

Вывод: Родина – не на географической карте! Она в сердце!

Сообщение домашнего задания