Цель: дать понятия нарицательных и собственных имён существительных.

Задачи: – формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные (с заглавной буквы, в кавычках);

– развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать, группировать, делать выводы;

– воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его познанию, воспитание самостоятельности объективности в оценивании себя.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, создания проблемной ситуации.

Оборудование: карточки на каждого ученика (для повторения), коробка – “посылка” с наглядным материалом (3 собачки, 3 медвежонка, 2-3 журнала, “письмо” от Тройкина Вити), раздаточный материал (цветная картинка “имя собственное” на каждую парту), карточки с дифференцированным заданием для каждого ученика + чистые листочки, мел, доска.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение.

• На прошлом уроке мы говорили о существительных одушевлённых и неодушевлённых. Как их различить?
• Вам каждому даны карточки. Пример карточки:

Прочитайте стихотворение. Вставьте пропущенные буквы, над существительными надпишите О (одушевлённое) или Н (неодушевлённое). Выборочная проверка.

ПТИЧ(?)КА

В ч..жбин.. свято наблюдаю
Р..дной обыч..й старины:
На волю птич(?)ку выпускаю
При светл..м праз(?)ник.. в..сны.
Я стал доступен ут. .шенью;
За что на Бога мне р..птать,
Когда хоть одному тв..ренью
Я мо(к, г) св..боду даровать! (А. Пушкин.)

• Выборочная проверка.

3. Изучение нового материала.

• В стихотворении на вашей карточке есть такие слова: “На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны”. Не подскажите вы мне, в какой светлый весенний праздник выпускали птичек? (Ответы детей).
• Почему я записала таким образом, как вы думаете? (Ответы детей).
• Ой, ребята, я совсем забыла, сегодня утром обнаружила у двери кабинета коробку с надписью “Ученикам 5^а класса”. Давайте посмотрим, что в ней? (Учитель достаёт и раскрывает коробку). Ого! Кто-то решил (с опозданием правда) поздравить нас с Новым годом – годом собаки. Посмотрите, сколько собак! (Учитель достаёт собачек и ставит на стол). Вам, ребята, какая нравится? Как мы её назовём? Запишем на доске.
• А здесь ещё что-то лежит… Медвежонок, да не один! (Медвежат усаживают на столе). Вам какой медведь приглянулся? Какую кличку мы ему дадим? Запишем на доске.
• Ребята, а зачем вообще дают кличку животным? (Ответы детей необходимо подвести к правильному (если сами не смогли ответить): “Кличка нужна, чтобы выделить”). А людям зачем имена дают? (ответы детей).
• Я уверена, что у вас, мальчики, много знакомых девочек. Обращение к одному ученику: “Тебе, Юра, какое имя девочки больше нравится?” Запишем. Также обратиться к девочке и записать ответ на доску. (В конечном итоге должна получиться таблица (см. ниже).
•  
• Почему я записываю слова в 2 столбика? (Ответы необходимо подвести к следующему: “в 1 столбике – однородные предметы, во 2 – единичные”). Учитель дополняет, что однородные предметы – это нарицательные существительные, а единичные – собственные.

• Кажется, мы что-то забыли. (Учитель из коробки достаёт журналы, повёрнутые обложкой к себе.) Что это такое? Это однородные предметы? А как мы их отличим? Какое слово, в какой столбик запишем?

4. Закрепление

• Что мы ещё можем отнести к именам собственным? У вас на столах лежит цветная иллюстрация (из книги Т. Рик “Здравствуйте, имя существительное”). Рассмотрите её внимательно и скажите, о чём мы ещё не говорили? (Города, реки, планеты, названия пароходов, катеров). Обратите внимание на написание названий парохода и катера. Какую особенность вы заметили? (Пишутся с заглавной буквы и в кавычках).
• Ребята, но ведь коробка-то ещё не пустая. Смотрите, письмо от Вити Тройкина. Читаю: “Ребята, здравствуйте! Помогите мне, пожалуйста. Я ученик 5 класса. Мы изучали тему “Собственные и нарицательные существительные”, но я плохо слушал учителя, поэтому не могу выполнить домашнее задание. Распределите в 2 столбика собственные и нарицательные существительные, обратите внимание на их написание. Вот эти слова: улица Мира, кинофильм “Дневной дозор”, сказка “Теремок”, завод “Красный Октябрь”, шоколад “Белочка”, яхта “Беда”, конфета “Тузик”, собака Тузик, газета “Свежий ветер”, город Кемерово, река Яя. Спасибо большое. До свидания”.
• Ребята, эти слова я выписала на доску. Запишем их вместе в тетрадки с комментариями. Работаем по цепочке.
• Давайте теперь сделаем вывод. Какие имена собственные пишутся в кавычках? (Ответы детей)

5. Самостоятельная работа.

• Сейчас я вам предлагаю проверить, насколько вы усвоили тему сегодняшнего урока. Каждый получит карточку (по усмотрению учителя, в зависимости от уровня класса, в котором проводится урок) с заданием и чистый листочек. На этот листочек вы должны будете выписать номера тех предложений или словосочетаний, в которых допущены ошибки в написании собственных имён существительных.
• Проверка проводится методом самопроверки. На закрытой части доски записаны правильные варианты ответов и нормы оценок: за 4 ответа – “5”; за 3 ответа – “4”, за 2 ответа – “3”. Учащиеся сами ставят себе оценки.

6. Итоги урока. Оценки за урок.