Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный (1м.)

Приветствует обучающихся.
Здравствуйте, все! Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке.
Предлагает обучающимся сесть, записать число, а тему урока попробовать сформулировать самим после просмотра видеоролика.

Приветствуют учителя и друг друга. Садятся, записывают число.

Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем

2. Мотивация к учебной деятельности (4м.)

Предлагает учащимся обратить внимание на экран, демонстрирует видеоролик рекламы МТС со стихотворением А.Блока. (Презентация)

Ночь, улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века -
Все будет так. Исхода нет.
Умрешь - начнешь опять сначала
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
Задает вопросы:
-Назовите автора стихотворения.
- О чем это стихотворение?
- Почему в рекламе МТС используется данное стихотворение?
-В чем особенность этого стихотворения?
-Из каких предложений оно состоит?
-О чем сегодня будем говорить на уроке? Какова тема нашего урока? («Односоставные предложения и их роль в речи»)
-Какие цели мы перед собой ставим?
Сообщает о том, что данная тема показывает богатство языковых средств русского языка.
Говорит о том, что на примере данного стихотворения мы увидели, как поэты используют односоставные предложения в своих произведениях.

Просматривают видеоролик.

Отвечают на вопросы.
-Александр Блок.
-В стихотворении А.Блока говориться о вечности.
-Именно поэтому используется такой рекламный ход, проводиться параллель между вечностью и сотовой связью, которая будет существовать всегда.
-Большая часть стихотворения состоит из односоставных предложений.
Формулируют тему урока: «Односоставные предложения и их роль в речи», записывают ее в тетрадь.

Личностные:
формирование личностного самоопределения, построение жизненных планов

Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем

3. Актуализация знаний (5 м.)

Предлагает учащимся выбрать цитаты и предложения, найти свою пару (прием «Жокей и лошадь»)
Цитаты (Приложение 1)
- О каком из типов односоставных предложений пишет М.В.Ломоносов.
1. «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к «украшению и важности служит»?
- О каком из типов односоставных предложений пишет ученый-лингвист Алексей Матвеевич Пешковский?
2. «Внимание сосредоточено на действии, действующее лицо «намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное».
- Л.Н.Толстой об одном из стихотворений А.А.Фета писал:
3.«В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение ─ картина».
Какие односоставные предложения предпочитал употреблять в своей поэзии А.А.Фет?
О каком из типов односоставных предложений пишет доктор филологических наук, профессор Вера Васильевна Бабайцева?
4."Самая пёстрая и наиболее употребляемая группа односоставных предложений".
(Ответ: Безличное предложение - это односоставное предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего. Вам не видать таких сражений.)
5. Чем интимнее какое-либо переживание, чем труднее говорящему выставить его напоказ перед всеми, тем охотнее он облекает его в форму обобщения. (А.М.Пешковский)

Учащиеся выбирают цитату и предложения, находят пару, объединяются в пары.

Личностные:
формирование личностного самоопределения, построение жизненных планов
Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем

4. Этап закрепления с целью обеспечения повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания (12 м.)

1. Прием «Броуновское движение». Каждый ученик выбрал цитату, определил тип односоставного предложения, нашел свою пару, должен найти материал, с помощью которого составит «портрет» своего типа односоставного предложения (работа в парах). Приложение 2

2.Предлагает учащимся представить свой вид односоставного предложения (оценивают другие группы, по необходимости комментируют). Приложение 3. Лист оценивания

3.Предлагает выполнить задание: определить тип односоставного предложения. Возьмите карточки, которые лежат у вас на столе, определите типы односоставных предложений и выпишите в соответствии со своим номером.
Приложение 4
1.Берег левый, берег правый! (назывное)
2.Не жди меня! (определенно-личное)
3.Его в степи без чувств нашли. (неопределенно-личное)
4.Весело отдыхаешь зимой. (определенно-личное)
5.В садах окапывают деревья. (неопределенно-личное)
6.Бодро идёшь домой. (определенно-личное)
7.Тихое, тёплое утро. (назывное)
8.Смело шагай вперед. (определенно-личное)
9.Чистая ладожская вода. (назывное)
10. Добра на худо не меняют.(обобщенно-личное)
11. К вечеру подморозило. (безличное)
12. Мне некуда спешить. (безличное)
13.Бездонную бочку водой не наполнишь. (обобщенно-личное)

Производим взаимопроверку. Встаньте все участники под №4 - по одному предложению прочитайте. Потом - №1, №3, №2, №5 После ответа открываем слайд.

4.Предлагает учащимся найти словосочетания в предложении (№ предложения у каждого прикреплен на спинке стула) и определить их тип связи.
Затем учащимся предложено объединиться в группы по типу связи (согласование, управление, примыкание, (по необходимости - 4 группа - все виды связи).

1.Ученики перемещаются по всему классу и собирают информацию по определенному виду односоставных предложений. Задача учащихся, свободно двигаясь по помещению, собрать все признаки заданного типа предложения. Учащиеся составляют «портрет»-схему своего типа односоставного предложения.
Материал разложен на столе учителя.
2.Учащиеся представляют свой вид односоставного предложения (оценивают другие группы, по необходимости комментируют)

3.Учащиеся определяют типы односоставных предложений и выписывают в соответствии со своим номером группа:
№1- выписывает определенно-личные предложения,
группа №2 - неопределенно-личные,
группа №3 - обобщенно-личные,
группа №4 - безличные,
группа №5-назывные. Выполняют задание в течение 3 минут. Карточки с предложениями у каждого.
Учащиеся проверяют друг друга. Один из учащихся по желанию на дополнительную отметку выступает в роли эксперта (правильные ответы на слайде).
Оценивают свою работу.

4.Учащиеся находят словосочетания в предложенном предложении и определяют тип связи, объединяются в группы по типу связи слов в словосочетании.

Познавательные:
формирование умения выделять необходимую информацию из текста; формирование способности производить логические действия (анализ, сравнение)
Коммуникативные:
формирование умения объяснять свой выбор.
Регулятивные:
формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей

5.Физкультминутка (3м.)

Учащимся предложено определить тип предложений с помощью «смайликов» (на флипчарте - предложения).

Учащиеся выходят к доске, определяют тип предложения, прикрепляя «смайлик».

6. Применение знаний с целью обеспечения усвоение знаний и способов действия на уровне применения в различных ситуациях (15м.)

Учащимся предложено выполнить задания в группах: найти односоставные предложения в художественных произведениях (лирика поэтов 19-20в.), публицистическом(периодические издания) и научном стилях (учебники географии и биологии), а также в текстах современных песен (аудиозаписи) и сделать выводы о роли односоставных предложений в речи: каким синтаксическим конструкциям (одно- или двусоставным предложениям) отдают предпочтение? (заполняют лист ответов). Приложение 5

Учащиеся находят односоставные предложения в художественных произведениях (лирика поэтов 19-20в.), публицистическом и научном стилях, а также в текстах современных песен (аудиозаписи) и делают выводы о роли односоставных предложений в речи. Заполняют лист ответов.

Коммуникативные:
формирование умения работать в группах; формирование умения слушать и понимать других
Регулятивные:
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование умения осуществлять личностную рефлексию.
Личностные:
формирование внутренней позиции обучающихся
Познавательные:
формирование умения структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания

7.Рефлексия учебной деятельности (5м.)

«Билет на выход» Предлагаем оценить работу на уроке самим учащимся: каждому ученику предложено назвать одного из ребят, кого хочется выделить, выбрать одно из предложенных учителем предложение. Учащийся определяет тип односоставного и получает «билет на выход».

Какой молодец!
Нужно подучить!
Точное попадание!
Твоими ответами заслушались!
Горжусь!
С вами было интересно!
Блистательный ум!
Буду вспоминать ваши ответы!
Можешь гордиться собой!
Классные ответы!
Будь всегда таким активным!

Приложение 6

Домашнее задание на выбор:
1.Составьте текст на тему «Зимний пейзаж», используя односоставные предложения.
2.Выписать из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» по 2 предложения на каждый вид односоставных предложений.

Каждый ученик называет одного из ребят, кого хочется выделить, выбирает одно из предложенных учителем предложение. Учащийся определяет тип односоставного и получает «билет на выход».

Личностные:
Формирование умения устанавливать обучающимися значения результатов деятельности для удовлетворения своих потребностей
Коммуникативные:
формирование умения точно выражать свои мысли
Регулятивные:
формирование умения осознавать качество и уровень усвоения знаний