Урок русского языка в 4-м классе по теме: " Суффикс -л- в глаголах прощедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам"
Тип урока: урок получения новых знаний.
ТДЦ:
воспитательный аспект:
- продолжить работу по формированию положительного отношения к процессу обучения;
- воспитывать чувство взаимопомощи при работе в группах;
образовательный аспект:
- обеспечить усвоение материала на базовом уровне;
- закрепить приёмы работы со словом, текстом;
- формировать языковые грамматические, правописные умения и навыки;
развивающий аспект:
- продолжить работу по обогащению словаря детей новыми словами;
- совершенствовать приёмы работы по запоминанию ряда слов;
- развивать и совершенствовать грамматический строй речи,
Связную устную и письменную речь, зрительную и слуховую память, воображение, логическое мышление, коммуникативные умения.
|
Этапы Дидактические задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методы обучения |
Формы обучения |
|
Организация начала занятия.
Подготовка учащихся к работе. (1 мин) |
Доброжелательно здоровается. |
Приветствуют учителя.
Записывают дату и вид работы. |
Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- перцептивные: -самоуправления. |
Индивидуальная |
|
Подготовка к основному этапу занятий. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
(3 мин) |
-Кто о себе мог так рассказать?
Я - страшное дело - какой деловой: В любые дела ухожу с головой, Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю. Я пряжу мотаю и хлеб покупаю, И на стадионе голы забиваю! Вот он. (На доске появляется рисунок Глагола) Глагол делает так много дел сразу, что кажется, будто у него несколько рук и ног. - Он что-то спрятал под шляпой. - Хотите узнать, что? |
Дети отгадывают, что о себе мог так рассказать глагол. |
Мотивации и стимулирования: - опора на красочные наглядные представления; - привлечение эмоционального состояния детей. |
|
|
Словарная работа.
(6 мин) |
Сначала отгадайте загадки глагола.
1. Летает, ворует всё блестящее, каркает. ВОРОНА 2. Шипит, ползает, извивается. ЗМЕЯ 3.Валяется в грязи, чавкает, хрюкает. СВИНЬЯ 4.Будит на заре, важничает, кукарекает. ПЕТУХ 5.Мычит, бодается, дает молоко. КОРОВА Запомните слова ,используя приём запоминания. Запишите по памяти. ( Незаметно прикрепляются 4 слова КУШАТЬ, ДЕЛАТЬ, ГУЛЯТЬ, ИГРАТЬ.) - Что-то изменилось? - Назовите слова, которых не было. (Прикрепляются отдельно) - Это слова какой части речи? - Что вы о ней знаете? - Хотите знать ещё больше о глаголе? Тогда в путь! |
1. Дети отгадывают слова.
2.Слова с пропущенными буквами появляются на доске, один ученик вставляет их, объясняя написание. 3. Записывают слова по памяти. |
Познавательные:
- опора на личный опыт. Логические: - выполнение мыслительных операций. Частично-поисковые.
|
|
| Усвоение новых знаний и способов действий. |
- Ребята, Дениска написал своему другу вот такое письмо.
Вчера после школы я кушать и делать уроки. Потом я гулять с друзьями и играть в компьютер. - Правильно ли написал Дениска? - Давайте поможем ему исправить текст. НА ДОСКЕ: КУШАТЬ - кушал - Выделим корень и суффикс. ДЕЛАТЬ - делал ГУЛЯТЬ - гулял ИГРАТЬ - играл - В какое время вы поставили глаголы? - Что появилось у глаголов прошедшего времени? - С помощью чего образуется форма прошедшего времени? - Кто может обобщить наши наблюдения? |
Записывают пары в тетрадь. |
Проблемный.
Частично-поисковый. Наглядный. Словесный. |
|
|
Первичная проверка понимания.
(6 мин) Физкультминутка. (1 мин) |
- Вы готовы применять свои знания на практике?
- Откройте учебник на с. 97 упр. № 354 - Найдите лишний глагол. Будем записывать его, выделяя суффикс. Игра "Глагольный футбол". Если услышите глагол, хлопните в ладоши. Не заметил глагол - значит пропустил гол! ВЫТИРАЕТ, ПОДМЕТАЕТ, ЗАШИВАЛ, ПОЛИВАЛ, ЗАЖЕГ, ФЛАЖОК,
|
Выделяют лишнее слово и выделяют суффикс.
Выполняют движения. |
Перцептивный | |
| Постановка проблемы. |
- Есть ли ещё дополнительные признаки у глаголов прошедшего времени?
На доске: Фонарь светил Лампа светил Солнце светил Огоньки светил - Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Чего не хватает? - Давайте допишем их. Какой вывод можно сделать? (Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в ед. ч по родам) - Давайте сопоставим наши выводы с выводами авторов учебника. с . 98 |
Выясняют, что не хватает окончаний и дописывают их.
Делают выводы. |
Проблемный.
Частично-поисковый. |
|
| Обобщение и систематизация знаний. |
А сейчас ещё одна загадка - текст.
- Работаем в группах! НАЙДИТЕ ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ, ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКС, ОПРЕДЕЛИТЕ ЧИСЛО И РОД, ЕСЛИ ВОЗМОЖНО. Прадедушка шкафа - ……………………… . С древних времён человек хранил в нём верхнюю одежду, бельё, посуду, драгоценности. Он являлся бессменной частью обстановки и говорил о богатстве хозяина. Самыми дорогими были дубовые. Их обивали узкими полосками жести, украшали чудесной резьбой. Его закрывали на массивный съёмный замок. В старину вы не нашли бы дома без этого предмета, позже его заменил шкаф. |
Работают в группах. |
Самоуправления, взаимоконтроля и коррекции. | |
| Подведение итогов занятия. |
- Что вы нового узнали на уроке?
- Со всеми ли задачами справились, которые ставили себе на урок? - Что же спрятал глагол от нас? - Я очень довольна вашими ответами! |
Дают оценку своей работе. | ||
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
- Подумайте, чем мог бы быть суффикс прошедшего времени в образе глагола, нарисуйте.
И упр. № |
Записывают его. | Организация самоуправления. |