Тема урока: "Кто как приспособился"
Класс: 3.
Единица содержания: классификация способов адаптации животных к условиям окружающей среды.
Цель:
обучающий аспект:
- знать классы животных (познавательные универсальные учебные действия);
- знать способы приспособления (адаптации) животных, уметь их классифицировать и понимать их назначение (познавательные универсальные учебные действия);
- уметь составлять таблицу для систематизации знаний по теме (познавательные универсальные учебные действия);
развивающий аспект:
- развивать умение планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные универсальные учебные действия);
- развивать логическое мышление при определении лишнего элемента, классификации способов приспособления, работе с таблицей (познавательные универсальные учебные действия);
- развивать умение находить нужную информацию в сплошном и несплошном тексте (познавательные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
- воспитывать культуру общения и сотрудничества при работе в группе (коммуникативные УУД);
- воспитывать положительные качества характера (личностные универсальные учебные действия);
- воспитывать интерес и любовь к окружающему миру (личностные универсальные учебные действия).
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Этапы урока:
- подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,
- усвоение новых знаний и способов действий,
- первичная проверка усвоения,
- домашнее задание,
- итог на рефлексивной основе.
Ход урока
|
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности 5 мин. |
|
|
Задача: актуализация знаний и умений,
обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной
учебно-познавательной деятельности. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
| 1. Проверяет готовность к уроку.
Организует определение темы урока. Связывает урок с посещением в прошедший выходной Зоологического музея. Предлагает рассмотреть несколько изображений (в том числе, фото, сделанное в музее) и ответить на вопросы. Слайд 1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ (прил. 1), рабочий лист (прил. 2) |
Фронтально Рассматривают изображения, отвечают на вопросы:
|
|
Организует формулирование темы урока, если надо, корректирует
«Кто как приспособился» (если по-научному, то адаптировался) |
Предлагают, как может звучать тема урока. |
|
Усвоение новых знаний и способов действий 30 мин. |
|
|
Задача: обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных
действий обучающихся. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
| 1. Сообщает, что способов много, на уроке научимся
их классифицировать и соберем все способы в таблицу, которая будет
помощником при выполнении домашнего задания. Для этого надо
понимать, как будут называться столбцы таблицы и как строчки. Рассмотрите внимательно таблицу. Слайд 3 (нет названий колонок) Слайд 4 (заполнены названия колонок) |
Фронтально Определяют по картинкам, для чего животные применяют такие способы приспособления (для защиты, для охоты (добывания пищи), для приспособления к природным условиям. |
| 2.Организует работу по
определению названия строчек в таблице. Задание №1 в РЛ Инструкция Задание вы будете выполнять индивидуально. Затем проведёте взаимопроверку по образцу. Вам необходимо: 1) найти лишний элемент в каждой цепочке картинок и вычеркнуть его, 2) записать номер обобщающего слова (названия класса животных) для оставшихся изображений. Затем поменяться работами и проверить результат работы товарища по образцу на доске. Время для работы с заданием - 3 минуты, для взаимопроверки - 2 минуты. |
Работают индивидуально (найди лишнее и выбери из списка классов животных номер, соответствующий названию класса животных, оставшихся в строчке. Впиши этот номер). Время 3 мин. |
| Слайд 5 (проверка) Работа с пониманием ошибок Слайд 6 (таблица с названиями колонок и строк) |
Взаимопроверка по образцу на слайде Оценивание: 0-1-2 Вывод: будем классифицировать способы адаптации для млекопитающих (зверей), птиц, насекомых, пресмыкающихся |
| 3. Организует работу в парах по
заполнению первых двух колонок таблицы. Задание №2 в РЛ (1 и 2 колонки) |
Находят таблицу Работают в парах: Дима - Марк Иван - Валя Маша - Алина Оксана - Таня Элина - Егор |
| Инструкция: 1) В конвертах лежат карточки двух видов: одни относятся к колонке «Приспособления для охоты», а другие - «Приспособления для защиты» 2) Выньте карточки, познакомьтесь с их содержанием и распределите их между собой так, чтобы 1 вариант -отобрал все карточки про приспособления для охоты……… 2 вариант - отобрал все карточки про приспособления для защиты 3) Вклейте карточки в свои таблицы в соответствующую колонку и строчку. Время на работу: 5 мин. |
Получают конверт с примерами способов адаптации. Один ученик должен выбрать все примеры способов охоты и вклеить их в таблицу, другой - все примеры способов защиты |
| Карточки для взаимопроверки и вклеивания (прил.
3) Слайд 7 (таблица, заполнены две колонки) Время на проверку 3мин. Работа с пониманием ошибок |
Взаимопроверка по образцу на карточке Сначала проверить по образцу работу товарища, потом вклеить карточку в пустой столбик в своей таблице. Оценивание: 0-1-2 |
| 4.Организует групповую работу с
научным текстом по заполнению третьей колонки Задание №3 в РЛ (3 колонка) Тексты для групп (прил. 4) Организует объединение в группы по картинке. Инструкция: 1) Каждый участник группы получает текст. Сначала выполните индивидуальное задание: прочитайте текст и подчеркните информацию про способы приспособления к природным условиям только про своего животного 2) Затем объединитесь в группы, обменяйтесь информацией и сделайте вывод, какие у животных вашего класса способы приспособления к природным условиям. Заполните соответствующую ячейку таблицы. Выберите того, кто представит ваш вывод |
Находят у себя в подставке карточку с изображением
животного. Объединяются в группы по классам животных
(млекопитающие, птицы, насекомые, пресмыкающиеся) Сначала работают индивидуально. Каждый читает текст и подчеркивает способы приспособления к природным условиям только про своего животного (который был на карточке). Потом объединяются и получают различные способы для своего класса животных. Заполняют соответствующую ячейку таблицы. Договариваются, кто будет озвучивать. |
|
Слайд 8-11 - проверка работы групп постепенно
появляются ответы по каждой ячейке третьей колонки |
Представление результатов: один озвучивает способы, остальные
группы заполняют свои таблицы. |
|
Первичная проверка понимания 3 мин. |
|
|
Задача: обеспечение оценки собственной
деятельности с учетом поставленных в начале урока целей |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Организует выполнение теста |
Индивидуально выполняют тест Проверка: по образцу на экране |
|
Домашнее задание 2 мин. |
|
|
Задача: обеспечить понимание цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания, реализация условия успешного
выполнения домашнего задания каждым обучающимся в соответствии с
актуальным уровнем его развития. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
Знакомит с двумя видами д-з: |
Знакомятся, задают уточняющие вопросы |
|
Итог на рефлексивной основе 5 мин. |
|
|
Задача: обеспечить анализ, оценку собственной
деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале
урока целей, получение обучающимися информации о реальных
образовательных результатах, мотивация к дальнейшему продолжению
деятельности. |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
1. Организует оценку деятельности на уроке. 2. Организует рефлексию. 3. Уточняет выбор д-з (кто выбрал верхний фразеологизм «как рыба в воде», тот выполняет задание №2. Остальные - задание №1) |
Суммируют баллы и переводят их в отметку по шкале: Прикрепляют карточку с именем на доску к выбранному фразеологизму |
|
Приспособления |
Приспособления |
Приспособления к природным условиям |
|
|
Млекопитающие (звери) |
Лоси защищаются рогами. |
У лисы тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. |
|
|
Птицы |
Орлы пускают в дело когти; цапли бьют длинным и острым клювом. лебеди, защищаются сильными ударами крыльев. |
У совы огромные глаза прекрасно видят ночью, бесшумный полет, острые когти и изогнутый клюв. |
|
|
Насекомые |
Кузнечика спасает зеленый цвет. Божья коровка при атаке на неё или от испуга выпускает множество капелек неприятно пахнущей ярко-желтой жидкости. |
Стрекозы в полете погоняют свою добычу. Верхними челюстями кузнечики хватают различных насекомых. |
|
|
Пресмыкающиеся |
Ящерица отбрасывает хвост. АВТОТОМИЯ |
Удавы выслеживают добычу, а затем атакуют ее быстрым
броском. |