Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Задачи:

• Повторить, какова роль имени существительного в речи, постоянные и непостоянные признаки имен существительных, какими членами предложения являются имена существительные, разбор имени существительного как части речи.
• Развивать умение выделять главное, речь учащихся, познавательный интерес.
• Воспитывать патриотические чувства любви к родному краю, культуре народов мари.

Тип урока: повторение и обобщение изученного.

Форма проведения урока: урок открытых мыслей.

Основной дидактический метод: частично-поисковый.

Частные методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, репродуктивный.

Дидактические средства: магнитофон, картинки реки, леса, животных; фотография "Осень в лесу", толковый словарь, схема, "Части речи"; таблички: имя существительное, одушевленное, неодушевленное, кто?, что?, род, число, постоянные признаки, непостоянные признаки, опорные схемы, "огоньки" салюта, алгоритм разбора имени существительного как части речи.

Методическая литература:

1. Бунеева Е. В, Яковлева М. А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя - М.: " Баласс", 2002.
2. Бунеев Р. Н, Бунеева Е. В, Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 класса (1-4). Под научной редакцией академика А. А Леонтьева. - М.: "Баласс", 2002.
3. История и культура марийского народа. Хрестоматия для учителей начальной школы, Йошкар-Ола, 1992.
4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М.; 1997.

План урока

1. Оргмомент. Чтение стихотворения С. Вишневского (музыкальное оформление).
2. Минутка чистописания.
3. Языковая разминка.
4. Введение в раздел. Проверка домашнего задания.
5. Сообщение темы и цели урока.
6. Повторяем то, что знаем:

1. Роль имен существительных в речи.
2. Признаки имен существительных.
3. Физкультминутка.
4. Какими членами предложения являются имена существительные как части речи.

7. Упражнение в разборе имен сущ. как части речи.
8. Гимнастика для глаз.
9. Работа над развитием устной речи: рассказ по картинкам.
10. Итог урока. Самооценка. Комментирование оценок учителем.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

На фоне марийской классической музыки ученица в национальном костюме читает стихотворение Семена Вишневского:

Марийский край родной, на карте мира,
Ты даже меньше, чем кленовый лист.
У нас в сердцах, мой край марийский, милый,
Ты как цветок - прекрасен, юн и чист.

- Сегодня на уроке мы попытаемся уловить моменты о прекрасных уголках родного края и запечатлеть их на фотопленке.

2. Минутка чистописания.

На доске запись: Республика Марий Эл

- Прочитайте слова с доски.

- Какое соединение заглавной буквы в словах с последующей буквой? (Нижнее соединение.)

- Запишите слова в тетрадь. (Пишут.)

- Какие орфограммы встретились? (Заглавная буква, безударные гласные, подчеркиваю.)

- Почему для минутки чистописания мы взяли эти слова? (4 ноября наша республика отмечала 85-летие.)

На доску вывешивается первый "кадр фотопленки".

3. Языковая разминка.

- Запишите под диктовку слова: сердце, улыбка, щека, егерь, сумма, тростник, водомерка.

- Значение какого слова непонятно? (Егерь.)

- Обратимся к толковому словарю.

1) Егерь - охотник-профессионал (устар.)

2) Егерь-охотовед - специалист по организации охоты, охране и воспроизводству фауны.

Индивидуальная работа у доски. 1 ученик разбирает по составу слова: водомерка, тростник. Остальные работают с учителем.

- Назовите слова, в которых орфограмма - гласная буква, орфограмма - согласная.

- В каком слове две орфограммы? (Тростник.)

- В каком слове есть другая орфограмма- буква? (Егерь.)

- Назовите слова, в которых звуков меньше, чем букв. (Сердце, сумма, тростник.) Почему?

- Проверим выполнение задания на доске: водомерка, тростник.

- Где можно увидеть водомерку, тростник? (У реки.)

На доске появляется второй "кадр пленки".

- Что объединяет записанные слова? (Это имена существительные.)

4. Введение в раздел. Проверка домашнего задания

- Откройте учебник на с. 65 и прочитайте название нового большого раздела. (Слово.)

- Проверим домашнее задание.

- С помощью схемы-подсказки, вспомните, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

- Какие вы знаете самостоятельные части речи? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.)

- Служебные? (Союзы и предлоги.)

- Какие вы знаете члены предложения? (Главные и второстепенные.)

- Слова - главный работник в языке, с их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояния и т. д. Без слов мы бы не могли сформулировать мысли. В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.

5. Сообщение темы и цели урока.

- Слова, какой части речи мы чаще всего употребляем? (Имени существительного.)

- Проверьте свои предложения, составив слово из первых букв языковой разминки. (Существ.)

- Дайте полное название этой части речи (Имя существительное.) На доску вывешивается табличка, на которой написано: "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"

- Сегодня на уроке мы вспомнили о постоянных и непостоянных признаках имен существительных.

6. Повторяем то, что знаем.

1) Роль имен существительных в речи.

Упр. 102, с. 65.

- Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка, "Емеля - охотник".

- Где происходят события? (У самого леса.)

На доску вывешивается третий "кадр фотопленки".

- Какие части речи преобладают в этом тексте? (Имена сущ., их - 19 , слов других частей речи - 34.)

- Какую роль они играют? (Обозначают предметы, явления, состояния и т.д.)

Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.

2) Признаки имен существительных.

Упр. 103, с. 65 выполняют на доске 2 ученика по заданию:

- Выписать в два столбика по 3 одушевленных и 3 неодушевленных имени существительного в начальной форме. Указать род, число каждого существительного.

Остальные учащиеся работают в тетради.

- Для тех, кто работал быстро, объем работы увеличивается.

Проверка.

- Как вы понимаете выражение " постоянный признак"? (Есть всегда, в любой форме данного слова.)

Вывод фиксируется с помощью табличек на доске:

3) Физкультминутка.

Потрудились - отдохнем,
Встанем - глубоко вдохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

4) Какими членами предложения являются имена существительные?

- Отгадайте загадки марийского народа:

Л_сной богатыр_ т_скает гру_ т_желее себя. (Муравей.)

Посреди п_ляны л_ж_т красный колобок. (Лиса.)

На доску вывешивается четвёртый "кадр фотоплёнки".

- Назовите слова к опорным схемам; объясните правописание:

• безударная гласная в корне (лесной, таскает, тяжелее, поляны, лежит);
• парная согласная на конце слова (груз);
• мягкий знак - показатель мягкости (богатырь);
• гласная после шипящих (лежит).

- Спишите текст загадки по вариантам.

У доски будут работать двое.

- Найдите имена существительные, надпишите существительные.

- Подчеркните грамматические основы.

- Сделайте вывод.

- Какими членами предложения являются имена существительные?

Вывод. Имена существительные могут быть и главными и второстепенными членами.

7. Упражнение в разборе имен существительных как части речи.

Упр. 105, с. 66.

* - Прочитайте текст про себя.

Гимнастика для глаз. Широко открыть, поморгать, посмотреть вдаль.

- В какое время года охотился В. Бианки со своим сыном? (Осенью.)

На доску вывешивается пятый "кадр фотоплёнки".

- Почему охотиться было трудно? (Ответы детей.)

* - Поставьте, где нужно, запятые.

- Прочитайте предложения, в которых вы поставили запятые.

Объясните постановку запятых в этих предложениях. (1-е с однородными членами, последнее - сложное предложение из двух частей.)

* Выпишите однокоренные слова в тетрадь: охота, охотиться.

- Продолжите ряд однокоренных слов. Укажите части речи.

Охота (сущ.), охотиться (гл.), охотник (сущ.), охотно (нар.), охотный (прил.).

- Сделайте вывод.

Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи.

* Выполните разбор имен существительных, обозначенных цифрой 3, как часть речи по алгоритму.

- Слова будем записывать сокращенно.

• 1-е слово у доски
• 2-е слово с комментированием.
• 3-е слово самостоятельно. (Взаимопроверка.)

8. Домашнее задание: упр. 106, с 66- 67.

9. Работа над развитием устной речи.

- По кадрам фотопленки сделаны фотографии.

Фотография Димы П. (показываю фотографию) была представлена на районной выставке фотолюбителей, посвященной 85-летию республики.

- Составьте рассказ о нашем крае по "фотографиям", употребив как можно больше имен существительных.

(Заслушивается рассказ.)

10. Итог.

- Почему эта часть речи получила такое название? (Называет существующие лица, предметы, явления. Самая представительная, самая существенная часть речи.)

- Что еще узнали об имени существительном? (Ответы детей)

Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке. Возьмите столько "огоньков", сколько вы заработали. Положите на парту. "Вспыхивают" огоньки праздничного салюта. Учитель комментирует оценки. Самые активные ребята прикрепляют "огоньки" к доске.