Урок №1

Тип урока - работа с информационным текстом

При построении этого урока используются приемы и методы технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо"

Одно из основных положений технологии РКЧМП - следование 3 фазам:

Вызов - Осмысление новой информации (смысловая фаза) - Рефлексия.

Хорошо усваивается актуальная информация, стимулирование интереса к новому знанию происходит через извлечение уже известного и выяснение появившихся вопросов.

Цели и задачи:

• вспомнить и систематизировать знания по теме "Основные понятия химии"
• продолжить развитие умения самостоятельно добывать знания
• создать возможность учащимся оценить свои знания, сопоставив их с новой информацией
• развитие умения работать с текстом, ставить вопросы
• развитие внимательности
• развитие памяти и речи
• развитие умения анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы

• развитие умения удерживать одновременно несколько смыслов сложных событий, явлений, текстов, высказываний и т.п.

• развитие умения получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать её для достижения целей и собственного развития;

• дальнейшее развитие умения схематизировать информацию из письменных и устных источников, собственные тексты, идеи и рассуждения, типологизировать, систематизировать их;

• дальнейшее развитие умения проводить самооценку собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своём развитии.

• строить коммуникацию с другими людьми - вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата;

Построение урока

Вызов - мозговой штурм, кластер - графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами или явлениями.

Осмысление - "инсерт". "Инсерт" - прием маркировки текста значками:

"v" - это известно - знаю;

"-" - противоречит представлениям читающих - вызывает сомнение, думал иначе

"+" - интересно и неожиданно - новое для меня;

"?" - необходимо узнать это более подробно - не понял, есть вопросы, требуется дополнительная информация, толстые и тонкие вопросы по ходу чтения.

Рефлексия - возвращение к кластеру.

Ход урока

Вызов

Вопросы

- что является предметом изучения химии

- современная химия настолько разнообразна как по объектам, так и по методам исследования, что многие ее разделы представляют собой самостоятельные науки. Назовите основные разделы химии (органическая и неорганическая, физическая химия и химическая физика, биохимия, геохимия, космическая химия, математическая химия и т.д.)

- какие законы и теории составляют основу химии (АМУ, теория строения атомов и молекул, закон сохранения массы и энергии, периодический закон). Учащимся предлагается вспомнить основные положения АМУ и основные понятия химии.

По ходу обсуждения учитель или ученик на доске оформляет кластер.

Заканчивается фаза вызова предложением прочитать текст, используя известные значки маркировки.

Стадия осмысления - читая текст, учащиеся делают пометки карандашом, используя ключевые слова и фразы, заполняют таблицу с графами: знал, новое, сомневаюсь, толстые и тонкие вопросы по ходу чтения.

Текст для учащихся.

Основные понятия химии. Атомно-молекулярное учение.

А) История создания АМУ

Б) Основные положения АМУ

1.Все вещества состоят из молекул (физические свойства вещества обусловлены поведением большого числа молекул и действием межмолекулярных сил).

2.Молекулы состоят из атомов, соединенных в определенной последовательности.

3.Молекулы и атомы находятся в непрерывном, хаотичном движении.

4.Молекулы простых веществ состоят из атомов одного вида, сложных - разных видов.

5.В ходе химической реакции происходит изменение состава молекул и перегруппировка атомов, в результате чего образуются молекулы новых химических соединений.

В основе - принцип дискретности, всякое вещество не является чем-то сплошным.

В) Основные понятия химии

(в ходе обсуждения в группах заполняется таблица до конца)

Идет индивидуальная работа, а потом работа в мини-группах (4-5 человек), часть вопросов в ходе обсуждения снимается.

Фаза рефлексии - беседа с классом по вопросам:

1.Что из того, что вы прочитали, вам уже было знакомо?

2. Что из того, что вы прочитали, оказалось новой информацией?

3. Что вызвало сомнение или с чем вы не согласны?

4. Давайте озвучим толстые и тонкие вопросы и постараемся на них ответить.

Толстые вопросы - проблемные вопросы, требующие неоднозначного ответа:

-Дайте 3 объяснения, почему…?

-Объясните, почему…?

-Почему Вы думаете…?

-В чем различие…?

-Предположите, что будет если…?

Тонкие вопросы: Кто? Что? Когда? Может? Будет? Верно ли? Согласны ли вы?

В ходе обсуждения рассматриваются расчетные задачи - расчеты по химическим формулам с применением понятий "количество вещества", "молярная масса", расчет состава смесей по объемной или массовой доли.

В конце урока предлагается написать синквейн - стихотворение из 5 строк по строгим правилам:

1. Тема, выраженная одним словом - Вещество;
2. Описание темы двумя прилагательными;
3. Описание действия в рамках темы 3 глаголами;
4. Фраза из 4 слов, выражающая суть или отношение автора к теме;
5. Одно слово - синоним к первому.

Домашнее задание: расчеты по химическим формулам с применением понятий "количество вещества", "молярная масса", расчет состава смесей по объемной или массовой доли.

2 урок "стехиометрические законы в химии" - строится по той же форме.