Открытый урок по окружающему миру в 1-м классе: "Твои помощники – органы чувств"
Цель: познакомить детей с органами чувств и их значением для человека.
Задачи:
Образовательные задачи:
- положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных органов чувств;
- расширить и углубить знания о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.
Развивающие задачи:
- развивать исследовательские умения, речь, логическое мышление, познавательную активность учащихся.
- развивать умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группе;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
- содействовать развитию творческой личности;
- прививать бережное отношение к своему организму;
- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.
- воспитывать культуру поведения при групповой работе.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;
- исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
- узнать роль и специфику разных органов чувств;
- уметь объяснять значение терминов «помощник», «органы чувств»;
- работать в группе, с карточкой.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала,
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
Личностные УУД:
- Формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- воспринимать одноклассников как членов своей команды ;
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению;
- ответственно относиться к собственному здоровью.
Коммуникативные УУД:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи;
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
Методы: беседа, наблюдение, исследование, логические рассуждения.
Тип урока: усвоение новых знаний
Вид урока: урок - исследование.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование (проектор, ноутбук), презентация, материалы для экспериментов (3 стакана с простой, соленой, сладкой водой; 3 стакана с запахами
лука, чеснока, духов; коробка с колокольчиком, мешочек с предметами внутри (ключи, карандаш, яблоко, ложка, шишка), гуашь, кисти, непроливайка, альбомные листы, карточки с заданиями, схема «Правила
работы в группе», рисунок человечка, фломастеры.
Ход урока
| Этапы урока |
Деятельность учителя |
Предполагаемая деятельность учащихся |
|
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок |
- Здравствуйте, ребята!
|
(диалог учителя и учащихся). |
|
II. Актуализация знаний и умений |
- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком
|
(дети вместе с учителем рассматривают рисунок человечка без лица)
|
|
III. Постановка учебной проблемы |
- А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем? |
- Если бы не было глаз, мы бы не смогли видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу. Если бы у нас не было носа, то мы не смогли бы дышать, не различали бы запахи. Рот нужен нам для еды.Человеку нужны уши, иначе бы он ничего не слышал. |
| - Как, одним словом можем назвать эти органы? | - Органы чувств | |
|
IV. Постановка учебной задачи |
- Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке?
|
- Органы чувств - «Органы чувств» - Познакомиться с органами чувств.
|
|
- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ? |
- Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Для чего нам нужны органы чувств? |
|
| - Где мы можем найти ответы на наши вопросы? | - Спросить у учителя, родителей, прочитать в учебнике, самим исследовать. | |
| V. Проведение экспериментов и анализ работы в группах | Давайте разделимся на группы и проведём следующие эксперименты:
1 группа - смешать жёлтую и красную краски и определить, какой цвет получится. 2 группа - узнать по звуку, что лежит в коробке. 3 группа - попробовать воду в стаканах и определить, какая она. 4 группа - определить, какой запах в стакане. 5 группа - определить, что находится в мешочке, не открывая его. |
Проводят эксперименты в каждой группе |
|
Выступление 1 группы.
- Что еще мы можем делать при помощи глаз?
Вопрос группе:
|
Выступает 1 группа.
(рассматривают иллюстрацию с изображением глаза)
|
|
| Физминутка 1 | Упражнение 1: Крепко закрыть глаза на 3-5 сек. Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).
Упражнение 2: Быстрое моргание 1-2 мин. |
Выполняют физминутку |
|
Физмнутка 2 |
Выступление 2 группы.
- Рассмтрите иллюстрацию с изображением уха)
|
Выступает 2 группа.
У нашей группы было задание узнать по звуку, что лежит в коробке. Выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать. Научное название - орган слуха. (рассматривают иллюстрацию с изображением ушей) - Разные звуки природы, речь, музыку. - Содержите уши в чистоте. Сильный шум портит слух. Нельзя часто слушать громкую музыку. В холодное время года нужно надевать головной убор, чтобы не заболели уши. - Сигнал автомобиля предупреждает о его приближении. - Мы можем нарисовать ему уши. (Оценивание работы 2 группы) |
|
Выступление 3 группы.
Посмотрите иллюстрацию с изображением языка - Какие ещё качества пищи различает язык?
- Чем мы можем помочь человечку?
|
Выступает 3 группа.
У нашей группы было задание определить, какая вода в стаканах. Выполнить его нам помог язык. Язык нам нужен, чтобы чувствовать вкус. Научное название - орган вкуса. (рассматривают иллюстрацию с изображением языка) - Теплая пища, холодная, кислая, горькая… - Лекарство, незнакомые ягоды, грибы, немытые овощи и фрукты, испорченные продукты. - Мы можем нарисовать ему рот (язык). (оценивание работы 3 группы) Выполняют |
|
|
Физминутка 3 |
Выступление 4 группы.
- Проговорите хором новое слово
- Чем мы можем помочь человечку?
|
Выступает 4 группа.
Обоняние - Нужно ладошкой нагонять запах в сторону носа, но не подносить близко к носу!
|
|
Физминутка 4 |
Выступление 5 группы.
- Проговорите хором новое слово
Вопрос группе:
Вопрос группе:
|
Выступает 5 группа.
- Вода, мыло, мочалка, крем.
|
|
VI. Обобщающая беседа. Работа с учебником |
- Ребята, вы большие молодцы! Все группы работали хорошо. Вы сегодня были настоящими исследователями.
- А теперь откроем учебники на с. 58. Прочитаем в учебнике ответ на этот вопрос.
|
(отвечают) - У человека пять органов чувств.
- Правильно. - Мы помогли человечку. - Наш вывод совпал с выводом учебника.
- Проведение опытов. |
|
VII. Итог урока. Рефлексия |
- Ребята, вы замечательно работали, были настоящими учёными-исследователями. Вы дружно работали в группах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к концу.
|
Рефлексия
По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «Спасибо» себе и окружающим за работу на уроке |