Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
- формирование умения распознавать спряжение глагола и способности написания гласной в безударных личных окончаниях глагола;
- развитие орфографической зоркости, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать;
- создание атмосферы доброжелательности между обучающимися и учителем, стимулирование активного творческого труда.
Планируемые результаты:
Личностные:
- доступный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей;
- осознание необходимости владения грамотным русским языком;
- самоуважение и уважительное отношение к другим участникам деятельности на уроке.
Метапредметные:
Регулятивные:
- целеполагание и планирование своей деятельности;
- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров;
- умение осознанно и правильно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способам получения результатов.
Коммуникативные:
- умение работать в группе;
- практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества;
- умение действовать с учетом позиции другого, согласовывать свои действия.
Познавательные:
Умение:
- сравнивать и классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным критериям;
- выбирать смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними;
- определять основную и второстепенную информацию;
- строить логические рассуждения, устанавливая причинно-следственные связи;
- представить информацию в виде алгоритма.
Предметные:
- обучающие: формирование представлений о способах определения спряжения глаголов;
- развивающие: освоение алгоритма применения правил определения спряжения глаголов по инфинитиву и личным окончаниям;
- воспитательные: формирование стремления к активному творческому труду стимулированием обучающихся; формирование стремления к изучению русского языка, интерес к изучаемой теме
Раздаточный материал: «Карта достижений», карточки с тестами, карточки с разноуровневыми заданиями.
Наглядности: учебник, раздаточный материал.
ТСО: компьютер, мультимедийная доска, документ-камера.
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые
|
||||||||||||||||||||
|
I. Мотивация учебной деятельности
|
1. Орг момент
|
Приветствуют, садятся тихо.
|
Личностные:
|
||||||||||||||||||||
|
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии
|
В течение урока вы будете себя оценивать
|
Записывают в тетрадь число, классная работа Работают самостоятельно
Вписывают баллы |
Познавательные:
|
||||||||||||||||||||
|
III. Постановка цели и задач урока
Цель: формирование шагов, необходимые для реализации поставленной цели
|
Докумет - камера (учитель записывает, дети называют окончания)
- Что это за часть речи?
|
Размышляют, зачитывают | Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений |
||||||||||||||||||||
|
Сформулируйте тему урока. Цель и задачи урока Метапредметная - Какой метод мы будем использовать?
Презентация №3
|
Дети называют, а затем записывают тему урока
- Научиться определять спряжение глагола |
|
|||||||||||||||||||||
|
IV. Работа по теме урока
|
(3 балла)
Тучи вис. т низко. Весь день ид. т снег.
|
|
Познавательные:
|
||||||||||||||||||||
|
Проблемный вопрос
Цель: обсуждение затруднений (почему); причины затруднений (что еще не знает) |
Два ученика выходят и объясняют. 1. Определите спряжение глаголов.
Проблемный вопрос:
|
Проблема: не знаем, какую гласную в окончании писать
|
Познавательные:
|
||||||||||||||||||||
|
- Впишите полученные баллы в «Карту достижений» Что хочу узнать (1 предложение)
|
Определить спряжение глаголов, где ударение не падает на окончание
Записывают |
||||||||||||||||||||||
|
V. Реализация построения проекта
|
1 - Если окончание ударное, то по какому признаку определяется спряжение?
|
Спряжение глаголов с ударным личным окончанием определяется по окончанию: |
Регулятивные:
Личностные:
|
||||||||||||||||||||
|
VI. Физкультминутка Сесть/встать (Сингапур) |
Организация физкультминутки |
Выполнение физкультминутки |
Личностные:
|
||||||||||||||||||||
|
VII. Работа у доски
|
Презентация №5 Обратить на ударение |
- Проверка по эталону
Разноспрягаемые |
Личностные:
|
||||||||||||||||||||
|
Ед ч -1 спр |
Мн. ч- 2 спр |
||||||||||||||||||||||
|
1 Я хоч У
|
1 Мы хотИм
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
1 Я бегУ
|
1 Мы бежИм
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Исходя Сделайте вывод - какие бывают глаголы?
|
|||||||||||||||||||||||
|
VIII
|
6 баллов
|
Самостоятельная работа Самопроверка по эталону Оформление «Карты достижений» |
Познавательные:
|
||||||||||||||||||||
|
IX. Физкультминутка |
Организация физкультминутки для глаз |
Выполнение физкультминутки |
Личностные:
|
||||||||||||||||||||
|
X. Работа в группах |
По 1 баллу (каждый называет)
2 группа: Вспомнить пословицы, (глаголы II спряжения )
- Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
|
Выполняют задание
Вписывают баллы |
Регулятивные:
|
||||||||||||||||||||
|
XI. Проект
|
Презентация № 6
|
Работают в группе Памятка |
Регулятивные:
|
||||||||||||||||||||
|
XII. Рефлексия учебной деятельности
|
- Что я узнал
|
Ответы обучающихся |
Регулятивные:
|
||||||||||||||||||||