Этапы урока

Ход урока

Форма работы

Приветствие детей.

Создание позитивного настроя на работу.

Наш урок, ребята, мне хочется начать стихотворением, послушайте его внимательно и скажите, о чём оно:

У каждого есть в жизни «берег детства»,
Где море сказок и волшебных снов.
На эту красоту не наглядеться,
Так хочется вернуться вновь и вновь.

.

- Ответьте, о чём идёт речь в стихотворении?

- Как вы думаете, почему оно звучит в начале урока?

- Как оно связано с нашим уроком?

(мы читаем рассказ «Конь с розовой гривой», в котором главный герой - ребёнок, и он рассказывает о своём детстве)

Проверка домашнего задания

Кроссворд

«Интеллектуальная разминка».

Чтобы вспомнить содержание рассказа, вам надо разгадать кроссворд. Отгадав кроссворд, вы определите ключевое слово. (детство)
(работа в «Рабочих листах» - Приложение)

- Как слово детство связано с нашим произведением?

- Ребята, а как вы понимаете слово «детство», что для вас оно означает? Подберите к данному слову слова-ассоциации. Продолжите фразу:

«Детство - это..» - игра, смех, счастье, веселье, маленький, проказы, беззаботность, друзья, каникулы, школа…

- Мы сказали, что в рассказе идёт речь о жизни главного героя.

Ребята, а теперь обратимся к вашему домашнему заданию. Какую работу вы должны были сделать?
Составить кластер на тему: «Люди, которые окружали главного героя и влияли на формирование его характера »

- Давайте сделаем вывод, каким было детство главного героя?

Кластер: проверка через документ-камеру с объяснением ученика.

Вывод делают дети: у главного героя детство было непростое, чтобы выжить, надо много трудиться.
(произведение Астафьева - это повествование писателя о собственном детстве, в котором действительно были и походы за земляникой, и купание в своенравной сибирской реке, и его друг Санька из многодетной семьи дяди Левонтия и бабушка с дедушкой, о которых он пишет с особой теплотой и любовью)

Определение целей и задач урока

Работа с рисунками детей, на которых изображён конь с розовой гривой.

Но были в жизни и радостные моменты: назовите их. (пряник конём)

- В чём прелесть этого пряника, чем он отличается от хлеба?

!! найдите в тексте и прочитайте, что автор говорит о прянике, чем он стал для мальчика (мечта)

!! найдём в тексте описание этого пряника, прочитаем.

- Посмотрите, какой увидели мечту главного героя ваши одноклассники? (рисунки детей вывешиваются на доску)

- Подберите прилагательные - определения, которые ярко характеризуют такую мечту главного героя: (светлая, радостная, розовая, далёкая, голубая, несбыточная)

- На доске (с боку доски) вы видите кружки разного цвета. Ребята, кружком какого цвета вы охарактеризовали бы мечту? Выберите его - кружок помещается в центр доски.

- Почему вы считаете розовый цвет? (ответы детей)

- Осуществилась ли мечта главного героя? Получил ли он пряник конём? Ответьте на этот вопрос словами текста.

- Раз мечта осуществилась, какое чувство испытывает герой? (радость)

- Каким цветом из предложенных можно обозначить такое состояние мальчика? (красный) почему?
(Радость - праздник)

- Сколько времени проходит от задуманной мечты до её осуществления? (два дня, получил на третий)

Итак, проходит два дня.

- Как вы думаете, это много или мало в жизни человека?

- А в жизни ребёнка? (дети рассуждают)
Давайте разберёмся: - это только два дня?

Или это целых два дня?

?? - А как вы думаете, говоря о главном герое, что нас больше всего будет интересовать в эти два дня? (его поступки и чувства, которые он испытывал)

Вывод:

- Какими были эти два дня? и чем они были наполнены?

Мы и поговорим сегодня на уроке.

Но прежде давайте отдохнём

Всё назвали по порядку
И начинаем мы зарядку.
Наши ножки хоть стояли -
Всё равно они устали:
Сели, встали, сели, встали.
Пусть наши пальцы отдохнут,
Поздороваются тут.
Быстро руки вверх подняли,
В сторону, вперёд, назад.
Покрутились, повертелись
И за парты быстро сели.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.

Работа с текстом

- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (должен набрать ягоды)

- С кем он отправляется за ягодами?

- Сохранилось ли светлое, радостное настроение мальчика, которое он испытывал, мечтая о прянике, во время сбора ягод? - ответ поясните.

- Что он сделал, чтобы не показаться жадным?

- Какие чувства испытал, когда «левонтьевская орда» съела все ягоды? (жалко ягод, грустно, напустил отчаянность, махнул на всё рукой, пообещал украсть калач у бабушки)

Вывод: Обобщите всё сказанное: какие чувства испытал мальчик во время сбора ягод?

Однажды на встрече со своими читателями В.П.Астафьев сказал: «Неразумный человек, уродуя природу, и сам несет нравственный урон».

- Как вы понимаете данную фразу?

- Согласны ли вы с ней?

Задание:

- Я вам предлагаю объединиться в группы и найти эпизоды рассказа, которые могут служить яркой иллюстрацией к данным словам автора? (неразумное поведение детей на природе) Найдите и поясните ваш выбор.

- Как неразумно вели себя дети на природе? Расскажите.

- Какой же «нравственный урон» (нравственное падение) происходит с главным героем дальше? (обман, воровство, преступление, муки совести)

- Чем заканчивается первый день? (не спит, называет себя преступником)

- Охарактеризуйте состояние мальчика в конце второго дня (на второй день не хочет идти домой - страх перед бабушкой)

- Вывод: чем эти дни стали для него? (испытанием, страданием)

- Какая фраза точно передаёт значимость этих двух дней в жизни мальчика? Почему вы так думаете? Поясните.

!!! - кружок какого цвета отражает внутреннее состояние мальчика в эти два дня. (дети выбирают коричневый цвет). Поясните.

Кружок на доску

Давайте сделаем вывод:

- Легко ли находиться в таком душевном состоянии?

- А вы испытывали подобное? Что было в вашей душе?

Вернёмся к нашему вопросу и сделаем вывод:

- два дня в ожидании мечты -

- это только два дня?

Или это целых два дня? (целых два дня)

- Что извлёк из этих двух дней герой? (урок)

Какой же была тема нашего урока сегодня.

Сформулируйте тему урока: «Жизненные уроки героя» (запишите тему в индивидуальных листах)

- Какими были для героя эти жизненные уроки? Охарактеризуйте их: необходимые, важные, нужные…

- Давайте вспомним наше ключевое слово - детство

- Давайте соединим вместе: ДЕТСТВО и НУЖНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ УРОКИ.

Сделайте вывод

- Как вы думаете, почему самые важные, необходимые уроки надо получать в детстве?

Рефлексия

Давайте вспомним, чем заканчивается рассказ?

- Почему бабушка всё-таки купила «пряник конём» внуку, который её обмакнул? (бабушка верила в него, понимала, что он раскаивается в своих поступках; милосердие и доброта сделали то, чего не сделало бы самое тяжёлое наказание)

- Как вы думаете, какое одно из главных человеческих качеств показал в своём рассказе автор? (доброту)

- Какой ещё урок извлёк герой? - доброту бабушки.

- Напишите, какие, на ваш взгляд, жизненные уроки получил герой? (Дети работают в индивидуальных рабочих листах) Прочитайте ваши записи.

- Какой урок вы извлекли для себя после прочтения этого произведения. Запишите предложение на листах, продолжив одну из фраз:
1. В ходе урока я поняла (понял)…

2. Для меня стало уроком…

3. Поведение героя меня научило…

Заключительное слово учителя

Детство - самый яркий и важный этап человеческой жизни. Пусть он у вас будет наполнен самыми радостными моментами и добротой по отношению к вам со стороны других людей. И пусть именно в детстве вы получите нужные уроки и воспитаете в себе такое необходимое в жизни качество, как доброта.