• изучение приёмов графического изображения изделий из тонколистового металла (ТЛМ), проволоки и пластмассы;
• выполнение чертежа развёртки коробочки для мелких деталей с применением ПК.

Деятельностная цель:

• формирование целостного представления об изготовлении изделий из тонколистового металла, проволоки и пластмассы, встречающихся в повседневной жизни;
• формирование технико-технологического мышления при чтении чертежей изделий из тонколистового металла, проволоки и пластмассы;
• формирование навыков графического изображения изделий из тонколистового металла посредством выполнения чертежа развёртки коробочки для мелких деталей с применением ПК.

Образовательная цель:

• расширение кругозора обучающихся по освоению графической документации с применением ПК;
• сочетание образного и логического мышления при выполнении чертежа развертки коробочки.

• ознакомить учащихся с видами графических изображений (графической документацией) изделий из тонколистового металла, проволоки и пластмассы;
• ознакомить учащихся с особенностями графического изображения изделий из тонколистового металла и проволоки;
• изучить правила выполнения чертежа развертки коробочки для мелких деталей;
• освоить алгоритм действий (по обучающему стенду) при выполнении чертежа развёртки коробочки с применением ПК.

Развивающие - создать условия для развития познавательных действий:

• выделять и осознавать то, что уже усвоено в предыдущем разделе при изготовлении изделий из древесины (эскиз, технический рисунок, чертеж детали из древесины; линии чертежа, масштаб);
• представлять целостный технологический процесс по изготовлению изделий из тонколистового металла и проволоки;
• сопоставлять действия при выполнении чертежа развертки коробочки с помощью чертежных инструментов и с применением ПК (в системе MS Word).

Воспитательные:

• формировать навыки самостоятельной работы и работы в бригадах при выполнении графической работы с применением ПК;
• воспитывать аккуратность, внимательность при выполнении графической работы и ответственность за точность изготовления чертежа развертки коробочки для мелких деталей;
• воспитывать бережное отношение к имеющемуся оборудованию в школьной мастерской.

• иметь представление об этапах целостного процесса изготовления изделий из ТЛМ, проволоки и пластмассы;
• уметь различать понятия: "эскиз", "технический рисунок", "чертёж" детали из тонколистового металла и проволоки;
• знать особенности графического изображения деталей из тонколистового металла и проволоки;
• знать правила выполнения чертежа развертки коробочки для мелких деталей;
• устанавливать связь между видом графической работы с помощью чертеж-ных инструментов и с применением ПК;
• самоконтроль промежуточных и конечных результатов графической деятельности по обучающему стенду (по эталону);
• осознавать значимость изготовления развёртки коробочки из бумаги;
• использовать новые технологии представления информации по теме урока, привязанной к параграф 21 ЭФУ.

• ориентироваться в содержании обучающего материала под руководством учителя (обучающие стенды, наглядно отражающие целостный технологический процесс по изготовлению изделий из ТЛМ и проволоки; чертежи развёрток различных изделий из ТЛМ; обучающий стенд для выполнения чертежа развертки коробочки в системе Word);
• понимать и принимать учебную задачу, осуществлять её решение с применением ПК под руководством учителя;
• осваивать способы графического изображения изделий из тонколистового металла с применением ПК;
• взаимодействовать с товарищами по бригаде (в парах) при выполнении чертежа развертки коробочки с применением ПК, обсуждать и принимать решение, опираясь на содержание обучающих стендов;
• использовать информацию из параграфа 21 ЭФУ для решения познавательных и коммуникативных задач по теме урока.

• проявлять интерес к изучению графической документации, стремление овладевать навыками выполнения графической работы с применением ПК;
• осваивать роль ученика при работе в бригадах (в парах) на основе правил поведения в учебной мастерской;
• представлять целостный технологический процесс по изготовлению изделий из ТЛМ, проволоки и пластмассы;
• понимать значимость качественного выполнения графического задания (чертеж развертки коробочки) для изготовления изделия из ТЛМ;
• накапливать личный опыт и способность к самооценке своих действий через изготовление развёртки коробочки из бумаги;
• накапливать личный опыт и способность к самооценке своих действий при освоении ЭФУ.

• технология: физические и механические свойства тонколистового металла и проволоки;
• математика: свойства квадрата и прямоугольника, единицы измерения;
• технология: графические операции, линии чертежа, условные обозначения, правила оформления чертежа;
• технология: технологические свойства бумаги и картона, понятие о резании материалов без образования стружки.

• рабочая программа для 5-х классов;
• пособие для учителя: Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 5 класс [Текст] : методическое пособие / А.Т. Тищенко - М. : Вентана-Граф, 2014. - 144с. - с. 74 - 77;
• пособие для учителя: Боровых, В. П. Уроки технологии с применением ИКТ. 5-6 классы [Текст] : методическое пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2011. - 384с. - (Современная школа);
• персональный компьютер, проектор, принтер;
• презентация к уроку: "Изготовление изделий из ТЛМ и проволоки";
• развёртки деталей из тонколистового металла для изготовления коробочки и хозяйственного совка;
• чертежи развёрток коробочек для мелких деталей разных размеров (примеры конструирования подобных изделий), приложение 1;
• объекты труда из ТЛМ и проволоки в 5-м классе, образцы изделий;
• обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК", приложение 2.

• электронный учебник: Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии : 5 класс : электронное приложение к учебнику / А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 192 c. - с. 106 - 110;
• спецодежда (халат или фартук с нарукавниками);
• рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик;
• персональный компьютер - ноутбук (один на бригаду);
• презентация: "Изготовление изделий из ТЛМ и проволоки";
• развёртки деталей из ТЛМ для изготовления коробочки и хозяйственного совка, выполненные учащимися прошлых лет;
• чертежи развёрток коробочек для мелких деталей разных размеров (примеры конструирования подобных изделий), приложение 1;
• объекты труда из тонколистового металла и проволоки в 5-м классе, выполненные учащимися прошлых лет;
• обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК" (алгоритм действий для выполнения самостоятельной работы), приложение 2.

Ход урока

- коробочки для мелких деталей изготовленные из тонколистового металла и органического стекла;

- хозяйственные совки изготовленные из ТЛМ и пластмассы;

- объекты труда из ТЛМ и проволоки в 5-м кл., образцы изделий.

2. Знакомит учащихся с обучающими стендами, наглядно отражающими целостный технологический процесс по изготовлению изделий из тонколистового металла. Создает положительный эмоциональный настрой.

3. Демонстрирует презентацию: "Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки". Задает вопросы:

- Можно ли сделать деталь, не имея её изображения?

- Какое изображение детали вам более понятно?

- Отличаются ли правила изображения чертежей деталей из металла от изображения деталей из древесины?

4. Обращает внимание учащихся на раздаточный материал находящийся на их рабочих местах:

- развёртки для изготовления коробочки и хозяйственного совка выполненные из картона;

- чертежи развёрток коробочек разных размеров (примеры конструирования подобных изделий).

5. Обращает внимание учащихся на обучающий стенд для выполнения чертежа развертки коробочки с применением ПК (приложение 2).

6. Как бы Вы сформулировали задачу сегодняшнего урока? Помогает учащимся справиться с технической терминологией.

- коробочки для мелких деталей изготовленные из тонколистового металла и органического стекла;

- хозяйственные совки изготовленные из ТЛМ и пластмассы;

- объекты труда из ТЛМ и проволоки в 5-м кл., образцы изделий.

Задают вопросы учителю. Знакомятся с раздаточным материалом.

2. Рассматривают обучающие стенды, наглядно отражающие целостный технологический процесс по изготовлению изделий из ТЛМ (изготовление коробочки для мелких деталей и хозяйственного совка). Рассуждают о предстоящей деятельности.

3. Наблюдают за показом презентации, вспоминают материал предыдущего раздела курса (правила изображения чертежей деталей из древесины), высказывают аргументы по существу вопроса: "Отличаются ли правила изображения чертежей деталей из металла от изображения деталей из древесины?"

4. Рассматривают раздаточный материал на рабочих местах:

- развёртки для изготовления коробочки и хозяйственного совка выполненные из картона;

- чертежи развёрток коробочек разных размеров (примеры конструирования подобных изделий).

5. Пытаются виртуально представить характер предстоящей работы.

6. Рассматривают обучающий стенд для выполнения чертежа развертки коробочки с применением ПК (алгоритм действий для выполнения самостоятельной работы). Пытаются сформулировать свою точку зрения о предстоящей работе, аргументируют ответы.

2. Обращает внимание на последовательность действий при выполнении самостоятельной работы:

- изучить развёртку коробочки, выполненную из картона (основание коробочки имеет форму квадрата);

- изучить чертеж развёртки подобной коробочки в форме прямоугольника (пример конструирования подобного изделия).

3. Напоминает об использовании обучающего стенда для целостного представления этапов выполнения чертежа развертки коробочки с применением ПК (в системе MS Word).

2. Рассматривают макет коробочки из картона. Обращают внимание на линии, по которым сгибали картон при изготовлении макета коробочки. Высказывают предложения о том, что они сегодня должны изучить и как этот учебный материал необходимо использовать для самостоятельной работы.

3. Знакомятся с последовательностью выполнения чертежа развертки коробочки по обучающему стенду (основание коробочки имеет форму квадрата).

2. Предлагает учащимся отобразить на экране монитора масштабную сетку с шагом 0,5 см и с помощью линий показывает построение основания коробочки в форме квадрата 55 х 55 мм. Обращает внимание учащихся, что таким способом реализуется первая позиция обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК.

3. В той же последовательности демонстрирует построение внешних контуров боковых сторон коробочки и отбортовку верхних кромок:

- с помощью линий показывает построение внешних контуров боковых сторон (бортиков) коробочки в форме квадрата 95 х 95мм;

- с помощью линий показывает построение внешних контуров отбортовки верхних кромок боковых сторон в форме квадрата 105х105 мм.

4. Обращает внимание учащихся, что таким способом реализуются вторая и третья позиции обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК.

2. Под руководством учителя подготавливают ПК для работы в системе MS Word. Отображают на экране монитора масштабную сетку с шагом 0,5 см и с помощью сплошных тонких линий пытаются построить основание коробочки в форме квадрата 55 х 55мм (таким способом выполняют пробу сил по реализации первой позиции обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК"). Сравнивают результат самостоятельной графической работы с эталоном на стенде.

3. Наблюдают за дальнейшим показом учителя, запоминают алгоритм действий. Пытаются построить с помощью сплошных тонких линий квадраты размерами: 95 х 95 мм и 105 х 105 мм (таким способом выполняют пробу сил по реализации второй и третьей позиций обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК").

4. Убеждаются в удобстве выполнения графической работы на основе масштабной сетки с шагом 0,5 см. Соизмеряют свою готовность к реализации последующих этапов работы. Задают вопросы.

2. Контролирует действия учащихся при выполнении графической работы по обучающему стенду в позициях №1, 2, 3.

3. По необходимости оказывает помощь.

4. По мере завершения пробной самостоятельной работы, обращает внимание учащихся на линии сгиба и их графическое отображение.

5. Демонстрирует приемы преобразования сплошных тонких линий (составляющих стороны квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95 мм) в штрихпунктирные с двумя точками (линии сгиба). Таким способом реализуется четвертая позиция обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК.

6. Далее демонстрирует приемы вычерчивания сплошной основной линией контуров развёртки коробочки. Отмечает, что таким способом реализуется пятая и шестая позиции обучающего стенда по выполнению чертежа развертки коробочки с применением ПК.

2. Выполняют на каждом рабочем месте графическую работу по обучающему стенду в позициях №1, 2, 3. Задают вопросы.

3. По мере завершения графической работы в позициях №1, 2, 3 пытаются освоить приемы преобразования сплошных тонких линий (составляющих стороны квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95 мм) в штрихпунктирные с двумя точками. Таким способом реализуют четвертую позицию обучающего стенда. Сравнивают результат самостоятельной работы с эталоном на стенде.

4. По мере завершения отображения линий сгиба на чертеже развёртки пытаются вычертить сплошной основной линией контуры развёртки коробочки. Таким способом реализуют пятую и шестую позиции обучающего стенда: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК". Сравнивают результат работы с эталоном на стенде. При необходимости задают вопросы и делают исправления.

2. Проверяет правильность выполнения линий чертежа развертки коробочки в соответствии с п. №1, 2, 3, 4, 5, 6 обучающего стенда.

3. По мере завершения построения чертежа развертки коробочки, предлагает учащимся по бригадам выполнить два контрольно-измерительных задания привязанных к параграф 21 с.110 ЭФУ. При необходимости оказывает помощь в разъяснении условий выполнения контрольно-измерительных заданий.

4. Предлагает учащимся воспринять следующие критерии оценки качества работы на данном уроке:

- правильность выполнения контрольно-измерительных заданий привязанных к параграф 21 с.110 ЭФУ;

- правильность построения чертежа развертки коробочки в системе MS Word.

5. Совместно с учениками делает выводы по изученному материалу.

6. Каждой бригаде выставляет комплексную оценку:

- по результатам выполнения контрольно-измерительных заданий привязанных к параграф 21 с.110 ЭФУ;

- по результатам построения чертежа развертки коробочки в системе MS Word.

2. По мере необходимости корректируют выполненные чертежи в системе MS Word. Сравнивают результат с эталоном на стенде.

3. Виртуально представляют себе финальное действие: распечатать развёртку на бумажном носителе и изготовить макет коробочки.

4. Рефлексия урока:

- Мне удалось справиться с комплексным заданием "качественно" или "я предполагал, что получится лучше"...

- Мне лучше удалось справиться с заданием теоретического характера (два контрольно-измерительных задания привязанных к параграф 21 с.110 ЭФУ) или с заданием практического характера работы (построение чертежа развертки коробочки в системе MS Word).

- Я узнал - что такое графическое изображение детали из ТЛМ.

- Я научился - выполнять чертеж развертки коробочки.

- Я реализовал - первую попытку: построение чертежа в системе MS Word (руководствуясь обучающим стендом: "Выполнение чертежа развертки коробочки с применением ПК").

- Мне пригодится это - при выполнении следующего этапа практической работы: изготовление макета коробочки из бумаги.

- Я попробую самостоятельно - изготовить макет коробочки иной конструкции - прямоугольной формы (дома, с применением ПК).

1. Распечатать выполненный чертеж развертки коробочки на бумажном носителе.
2. Вырезать развертку коробочки из бумаги канцелярскими ножницами.
3. С помощью металлической линейки выполнить гибочные работы с развёрткой коробочки из бумаги.
4. Изготовить макет коробочки.