Путешествие по великому городу
Тема урока _________Путешествие по великому городу _________________
Класс 9
| Цель урока: развитие устной
монологической речи в рамках темы “25-летие включения
Санкт-Петербурга в список Всемирного наследия ЮНЕСКО””
Планируемые результаты: |
||
| Предметные: | 1. совершенствование навыков
аудирования с полным пониманием
2. обогащение словарного запаса 3. совершенствование навыков устной монологической речи 4. совершенствование грамматических навыков построения предложений в настоящем и прошедших временах 5. совершенствование навыков ответов на вопросы |
|
| Метапредметные: | 1. расширение общего кругозора
2. совершенствование навыков парной и групповой работы 3. углубление познавательного интереса 4. развитие полилингвальных навыков восприятия информации |
|
| Личностные: | 1. углубление уважения и интереса к
другим культурам
2. воспитание толерантности 3. развитие коммуникативной культуры |
|
| Тип урока
комбинированный |
Форма урока
урок-презентация с использованием индивидуальной и групповой работы |
|
| Опорные понятия, термины
- ЮНЕСКО - список Всемирного наследия - исторический центр Санкт-Петербурга |
Новые понятия
- код Санкт-Петербурга |
|
| Формы контроля
ответы на вопросы викторины |
Домашнее задание
статья в газету написать рекламу для привлечения туристов в Санкт-Петербург на английском и немецком языках (60-80 слов) |
|
| Урок является заключительным этапом
групповой проектной работы “Санкт-Петербург - великое наследие
человечества”
Урок проводится на немецком, английском и русском языках |
||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД |
| Самоопреде-ление в деятельности | 1. Приветствует учащихся, предлагает им проверить
готовность к уроку
2. Предлагает посмотреть видеоролик “Код Санкт-Петербурга” 3.Спрашивает учащихся, как они поняли словосочетание “код Санкт-Петербурга”. Корректирует ответы учащихся. Вводит понятия “ЮНЕСКО”, “Список Всемирного наследия” 4.Обращает внимание учащихся на представленный на экране слайд из презентации “Санкт-Петербург” (Приложение 1) Просит сформулировать тему урока. 5. Спрашивает учащихся, что у них ассоциируется со словом “Санкт-Петербург”. 6.Просит учащихся написать 1 вопрос на английском языке и 1 вопрос на немецком языках о Санкт-Петербурге на отдельных листках бумаги. 7.Собирает вопросы, написанные на отдельных листках |
1. приветствуют учителя, проверяют свою готовность
к уроку
2. Смотрят видеоролик “Код Санкт-Петербурга” 3. Отвечают на вопрос учителя. Слушают учителя, задают вопросы 4.Смотрят на экран, формулируют тему урока “Путешествие по великому городу” 5.Думают, что у них ассоциируется с этим словом, высказывают свои мысли вслух. 6. Пишут вопросы о Санкт-Петербурге на отдельных листках бумаги. 7.Отдают написанный вопросы учителю. |
фронтальная беседа
самостоятельная работа беседа
беседа
самостоятельная работа, беседа
самостоятельная работа |
организационные – умение подготовиться к
уроку
регулятивные – навыки самоконтроля личностные – умение актуализировать и выразить в зрительном образе свои представления коммуникативные – умение задавать вопросы
регулятивные – целеполагание коммуникативные – умение отвечать на вопросы регулятивные – целеполагание коммуникативные – умение составлять предложения |
| Учебно-познаватель-ная деятельность | 1. Просит учащихся представить заранее
подготовленные презентации о своих любимых местах в
Санкт-Петербурге. Предупреждает остальных учащихся, что во время
просмотра они должны делать заметки, чтобы ответить на вопросы
викторины, ожидающей их после представления материала. Раздаёт
бланки ответов с отведённым местом для заметок
2. Предлагает учащимся ответить на вопросы викторины. 3. Собирает бланки ответов викторины. |
1. Представляют свои презентации по следующим
объектам:
Исаакиевская площадь Невский проспект Дворцовая площадь Васильевский остров Площадь Искусств Марсово Поле Петропавловская крепость 2. Отвечают на вопросы викторины 3. Отдают бланки ответов на викторину |
самостоятельная работа
самостоятельная работа |
коммуникативные – умение представить
информацию, способность воспринять информацию
общеучебные – выделение необходимой информации регулятивные – самоконтроль |
| Интеллектуально-преобразовательная деятельность | 1. Просит учащихся объединиться в мини-группы по
2-3 человека
2. Раздаёт учащимся материал для создания плаката “Моё любимое место в городе” 3. Просит учащихся создать плакат “Моё любимое место в городе”, используя раздаточный материал. Помогает учащимся. Проверяет ответы на викторину. 4. Просит учащихся представить свой плакат одноклассникам. |
1. Объединяются в мини-группы
2.Изучают раздаточный материал. 3. Создают плакат “Моё любимое место в городе”
4. Представляют свои плакаты одноклассникам в виде небольшого рассказа. |
групповая
групповая групповая
групповая |
регулятивные – целеполагание,
прогнозирование, самоорганизация
общеучебные – развитие навыков учебного сотрудничества, развитие коммуникативных навыков |
| Контроль и оценка результатов деятельности
Рефлексия. |
1. Просит учащихся назвать те новые понятия и
названия, с которыми они встретились на уроке, записывает их на
доске.
2. Подводит итоги викторины, объявляет результаты 3. Раздаёт учащимся мини-анкеты для рефлексии, просит заполнить таблицу 4. Собирает мини-анкеты, оценивает, объявляет результаты, предлагает желающим высказаться по каждому пункту. Приложение 1 5. Даёт оценку всему классу, сообщает и комментирует оценки 6. Сообщает учащимся, что их домашним заданием является написание статьи в газету “Реклама для привлечения туристов в Санкт-Петербург на английском и немецком языках. Уточняет, что объём рекламы должен быть в размере 60-80 слов 7. Просит учащихся записать домашнее задание в дневник. 8. Благодарит учащихся за работу, сообщает, что урок закончен, прощается. |
1. Называют новые понятия и названия
2. Слушают 3. Заполняют таблицу 4. Отдают мини-анкеты учителю 5. Слушают учителя 6. Слушают учителя
7. Записывают задание в дневник
8. Благодарят учителя за урок, прощаются. |
фронтальная
фронтальная индивидуальная работа индивидуальная работа фронтальная фронтальная
индивидуальная работа беседа |
регулятивные – планирование, самооценка и
рефлексия
личностные – восприятие своей оценки коммуникативные – постановка вопросов регулятивные - самоконтроль |