Основные этапы
урока. (Время)

Содержание урока

Формирование УУД

1. Этап мотивации (30 сек.)

Учитель:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
- Желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.

Личностные УУД
(самоопределение).
Создание ситуации успеха.

2. Актуализация знаний. (30 сек.)

3. Минутка чистописания (3 мин.)

4. Определение темы урока.
Постановка учебной задачи.
(4 мин.)

Учитель:
- Ребята, предлагаю нам сегодня отправиться в путешествие по стране "Орфография". Орфография - это правила и нормы письменной речи. Вам нужно с ней подружиться, чтобы не допускать на письме ошибок. А определить тему нашего путешествия вам поможет минутка чистописания.

I - остановка «Чистюлька»

Ч Щ О Ш Ж

- Назовите буквы.
- Какая буква лишняя и почему?
- Предлагаю прописать эти буквы в тетрадях.
- По какому принципу распределены буквы на строках?
( На первой строке буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки, а на второй строке - твердые согласные звуки).
Пропишите чередование согласных по одному разу на каждой строке. Для чего нам необходимы заглавные и строчные буквы?
- При написании, каких орфограмм мы используем эти буквы?
- Назовите правило, которое мы используем.
- С какой целью мы выполняли данный вид работы?

- Сформулируйте тему нашего урока.
- Чему мы будем учиться на уроке?
Учитель:
- Какие личностно-значимые цели мы поставим перед собой?
- Давайте вместе определим задачи урока:
Вспомнить и обобщить знания о правописании шипящих … ( жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Выработать навык правописания … (сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Развивать орфографическую зоркость при выполнении самостоятельной работы.

- Какие УУД нам необходимо достать из нашего сундучка?

Познавательное
УУД (логическое).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные УУД (позволяют сделать обучение осмысленным)

Личностное УУД (жизненное самоопределение)

5. Словарная работа. Оперирование знаниями и способами деятельности.
(9 мин.)

6. Первичное закрепление (5 мин.)

(2 мин.)

7. Включение знания в систему знаний. (9 мин.)

1) Работа над словарными словами.

Учитель

II остановка - «Словарная»

- Ребята, кто из вас догадался, почему она так называется?
- Отгадайте загадку:

Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей
Ты знаком, конечно, с ней.
(Машина)
- Какая орфограмма в этом слове? (Непроверяемая безударная гласная)
- Какую ещё орфограмму мы встретили?
- Какое правило нам помогает не допустить ошибку в написании этого слова? Выделите эту орфограмму.

- Продолжите строчку из стихотворения С. Михалкова.
… А из нашего окна … (площадь Красная видна).
- Раньше слово красный значило
« красивый» и произошло от слова «красота».
-Какая орфограмма в слове Красная?
- Какую ещё орфограмму мы встретили в этом словосочетании?
- Какое правило нам помогло не допустить ошибку?
- Составим предложение с новым словарным словом из группы слов.
площадь, Красная, площадь, это, Москвы, центральная

(Красная площадь - это центральная площадь Москвы.)
- Почему эту группу слов нельзя назвать предложением?
- Из скольких слов будет состоять предложение?
- Какие правила оформления предложения нам известны?
Какие орфограммы встретились?
- Запишите это предложение и выделите орфограммы. Проверьте по эталону.
- Какую орфограмму мы ещё не затронули в своей работе?
Назовите слова с этой орфограммой.
Какое правило поможет нам не допускать ошибки?

- Выполнена ли нами первая задача?

III остановка - «Узнавай-ка»

Открываем маки. Перволого.

- Закрепим полученные знания, выполнив работу на макбуках. Прочитаем задание.
(Подбери в слова сочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу)

Лы …, зада…, …ка, мы…, ча…, …до.

- Сверим с эталоном.
Закрываем маки.

Запишите слова, каждый ряд со своей орфограммой. Допишите свои два слова на эту же орфограмму.
- Проверим работу.
- Данное задание помогало нам работать над какой учебной задачей?

ФИЗМИНУТКА.
- Потрудились, теперь отдохнём.

IV остановка - «Составляй-ка»

- Составь пословицы, вставь пропущенные буквы.
Открываем маки.

- Работать будем в парах.

Сам, товари…, погибай, а, выру…й .
Хорош..й, приходит, друг, вовремя.

- Прочитайте первую пословицу. Объясните смысл этой пословицы.
Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?
- Прочитайте вторую пословицу.
Объясните смысл этой пословицы.
Какие встретили орфограммы? Какое правило вам помогло выполнить работу?

- Закрываем маки.
- Запишите пословицы и выделите орфограммы, изучаемые на уроке.

Вывод.

V остановка - «Размышляй-ка»

- Первую задачу мы выполнили.
- Вторую достигли.
- Будем решать 3 задачу.
- Ребята, предлагаю на этой станции выполнить разноуровневые задания.

1 уровень. Исправь ошибки в словах и спиши предложения.

Малышы ходили в рощю. Над водой летали чяйки и стрижы.

2 уровень. Определи границы предложения, исправь ошибки и спиши предложения.

Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, ориентироваться).

Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные УУД (мыслительные
операции): решаются путём привлечения интриги. Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие.

Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие.

8. Закрепление с использованием элементов разноуровневой дифференциации. (9 мин.)

9. Экспресс диагностика.
(2 мин.)

10. Итог урока. Рефлексия. (2 мин.)

11. Самооценка работы

Малышы ходили в рощю над водой летали чяйки и стрижы.

- Работая в паре, вы выбираете задание по своим возможностям.
- Закрыли маки.

- Проверим вашу работу. Кто выполнял задание первого уровня? Назовите слова, в которых вы нашли ошибки. Какая орфограмма встретилась в этих словах? Подчеркните орфограмму.
- Кто выполнял задание второго уровня? Назовите границы первого предложения. Докажите. Какие ошибки вы встретили в этом предложении? Назовите второе предложение. Какие ошибки встретились в этом предложении? Выделите орфограммы.

- Справились ли мы с последней нашей задачей?
А сейчас экспресс диагностика в виде теста.

Тест.

Проверим работу.

- Удалось ли нам закрепить полученные знания и развить орфографическую зоркость?
- Какое задание было самым трудным?
Какое было интереснее всего выполнять?
- Что нам помогло достигнуть таких успехов?
Оцените свою работу.
Открываем маки. Перволого. Поместите тот объект, который подтверждает успешность выполнения вашей работы.

Регулятивные УУД (мыслительные операции) и познавательные УУД