• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
• Ориентироваться на развороте учебника.
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

• Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
• Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
• Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Развиваем умение слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать текст.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
• Умение работать в паре и в группах.

ХОД УРОКА

1. Настрой на урок

Приложение 1. Слайд 1.

Работать, спустя рукава.
Работать, засучив рукава.

- Как мы ребята должны работать на уроке, чтобы добиться своей цели, решить поставленные перед собой задачи?

2. Проверка домашнего задания

- Вспомните, что было задано на дом.
Ответы учащихся: (Дать характеристику Чангу и Ханку, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. Подписать иллюстрацию цитатой.)
- Что такое эпизод? (Это отдельное небольшое событие, происшествие)
- Что такое цитата? (Это точная выдержка из произведения.)
- Перед уроком дежурные организовали выставку ваших работ. Посмотрите на доску.
- Предлагаю рассмотреть некоторые работы.
- Кто автор этой работы?
- Расскажи, какой эпизод ты изобразил.
- Какую цитату использовал?
- Проверим второе задание выполнив на ноутбуках.
- Прочитайте задание и выполните его самостоятельно.

(Задание из каталога Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad6f4e65-b665-4636-a173-e290689e956b/%5BNS-LIT_3-08%5D_%5BIM_012%5D.swf )

- Поднимите руку, кто справился с заданием?
- Какую оценку получили?
- Какого уровня сложности для вас было задание?

3. Актуализация знаний

- Какой раздел мы начали изучать?
- Почему произведение Ю.Коринец «Ханг и Чанг» включено в этот раздел? (Оно о собаках.)
- Сегодня мы познакомимся с рассказом другого писателя. А с каким, мы узнаем, посмотрев сценку.

Выступают заранее подготовленные учащиеся. (Отрывок из рассказа В. Драгунского)

Вера Сергеевна: - Ох! Настоящий кот в сапогах!
Дениска: - Вера Сергеевна, а у вас есть хвост?
- Разве я очень похожа на чёрта?
- Нет, не очень, не в этом дело. Вот вы сказали, что этот костюм значит «Кот в сапогах», а какой же кот может быть без хвоста? Нужен какой-нибудь хвост! Вера Сергеевна, помогите, а?
- Одну минуточку…
- Вот, это хвост от старой горжетки. Я в последнее время прочищаю им керогаз, но думаю, тебе он вполне подойдёт.
Мишка: - Давай быстренько иголку с ниткой, я тебе пришью. Это чудный хвостик.
- ОЙ!!! Потише ты, храбрый портняжка! Ты что не чувствуешь, что шьешь прямо по живому? Ведь колешь же!
- Это я немножко не рассчитал!
- ОЙ!!! Мишка, рассчитывай получше, а то я тебя тресну!
- Я в первый раз в жизни шью!
- ААА!!! Ты что не понимаешь, что я после тебя буду полный инвалид и не смогу сидеть?!
- Ура! Готово! Ну и хвостик! Не у каждой кошки есть такой!!!

- Вы узнали произведение? (- Да.)

4. Знакомство с творчеством писателя

- Как оно называется? Кто автор? (Виктор Драгунский «Кот в сапогах».)
- Кто его герои? (Мальчики-школьники - Мишка и Дениска.)

5. Антипация чтения

- Ребята, есть и другая тема, которая интересовала В.Драгунского не меньше темы семьи. Это животные в нашем доме.
- Откройте учебник.
- Как называется произведение? (Дымка и Антон)
- Прочитайте название и ключевые слова к рассказу. (Дядя Ваня, Дымка. Антон, кость, перестала разговаривать, покраснел, простила, начали играть, побежали к речке.)
- Как вы думаете, а кто главный герой рассказа? (В рассказе может быть 2 главных героя.)
- Предположите, что произойдет с героями?
- Как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст.)
- Прошу вас быть внимательными читателями.

6. Работа с текстом

Чтение 1-й части вслух. По ходу чтения используется прием «Диалог с автором».

- С кем дружил мальчик?
- Зачем собак называли по имени и фамилии?
- Почему собаке дали фамилию Дыхов?

После чтения:

- Какие из ваших предположений оправдались?
- Кто такие Дымка и Антон?
- Кто рассказывает нам эту историю? (Дениска.)
- Дениска рассказывает нам о дружбе с собаками. Почему из всех событий летнего отдыха он выделил именно это?
- Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 1 части: галифе, бродяга
(Галифе - брюки, облегающие колени, расширяющиеся кверху и заправляемые в сапоги; бродяга - тот кто любит путешествовать.)
- Как это «понятливые» глаза?
- Озаглавь первую часть рассказа. (Фамилии собак.)

7. Составление характеристики героев

- Работайте с карандашом в руках. Найдите в тексте и подчеркните слова и выражения которыми автор описывает Дымку и Антона.
- Как автор описывает Дымку?
- Как автор описывает Антона?
- Ребята, собаки одинаковые или разные? (Разные.)
- Попробуйте сформулировать тему урока. Тема урока: «Такие разные собаки».
- Собаки очень разные, но они чем-то похожи. А чем? (Они умные.)
- Могли бы они дружить?

8. Физкультминутка

Чтение 2-й части вслух. Диалог с автором по ходу чтения.

- Почему Дымка не стала грызть кость?
- Почему Антон покраснел?
- Что сделала Дымка, когда Антон принес кость?
- Объясни значение слов, которые встречаются в тексте 2 части: ковылять, ухом не повел. (Значение слов объясняем, опираясь на текст).
- Ковылять - идти, прихрамывая; ухом не повел - это выражение означает, не придавать чему-либо значение, игнорировать
Озаглавьте вторую часть рассказа. (Совесть.)
- Что вы заметили особенное в том, как Дениска рассказывает о собаках? (Он говорит о собаках как о людях.)
- Автор наделяет животных качествами человека, показывает их характер и даже чувства. Как называется такой приём? (Олицетворение.)
- Как вы думаете, какой Дениска, что он может так рассказывать о собаках? (Он добрый. Справедливый, внимательный, потому что только человек, который любит животных, может наблюдать за ними и подмечать их характер.)

9. Определение жанра

- Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались? (Рассказ.)
- Вспомним признаки рассказа:

1. Литературное произведение в прозе.
2. Небольшой по объёму.
3. Немного героев.
4. Описан один эпизод, событие из жизни героев.

10. Проверка понимания текста

Работа в группах на ноутбуках.

- Проверим, насколько вы были внимательные читатели. Нам потребуются ноутбуки.
- Перед вами викторина. Вам нужно выбрать слово, которое использует автор в тексте.

Учащиеся выполняют викторину.

- Кто справился с первого раза?
- Кому было легко?
- Кто затруднялся? Что вызвало затруднение?
- Раскрой главную мысль рассказа. (Автор показывает, что настоящей дружбе не помеха неприятности, если во время осознать свою вину и извиниться, можно сохранить дружбу. А еще автор показывает, что и у собак есть характер.)

11. Домашнее задание

1. Проиллюстрировать наиболее понравившийся эпизод.
2. Выразительное чтение по ролям.
3. Предположи, как изменится жизнь собак через год. Напиши сочинение-миниатюру об одной из собак.

12. Итоги урока

- Понравился ли вам урок?
- Что особенно понравилось?
- Что новое для себя узнали?
- Что вызвало затруднения?
- Оцените свою работу на уроке.
- Молодцы!

Приложения

• pril1.pptx (1.61 МБ)