Урок английского языка "Мы идем в кафе". 5-й класс
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| 1. Мотивация к учебной
деятельности.
Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу |
Подготовка учащихся к уроку, нацеливание на активную работу | Организует начало урока.
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Организует речевую зарядку, напоминает необходимость использования вводных слов и фраз при диалоге |
Учебный диалог – сообщают о готовности к уроку, используя речевые клише | Закрепление умения отвечать на вопросы,
используя
речевые средства, необходимые для ведения диалога |
Личностные:
личностное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. Формулирование темы урока, постановка
цели.
Цели: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока |
Слушают диалог track 1, смотрят на слайды
1, 2 презентации,
формулируют тему урока |
Перед началом прослушивания ставит задачу
перед учащимися определить предмет обсуждения, обращает внимание
учащихся на слайд презентации и просит выдвинуть предположения о
теме урока. После реализации
догадки о теме урока высвечивает название темы на слайде презентации и говорит о плане работы |
Понять основную идею диалога, выдвинуть предположения о теме урока. | Умение выражать свое мнение, используя наиболее подходящие в данной ситуации лексические единицы и грамматические конструкции. | Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной
цели, формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание. |
| 3. Активизация лексики по теме
“Еда”.
Цели: проверить усвоение учащимися лексики по изучаемой теме |
Отрабатывают звуки во время фонетической
зарядки -
Слайды 3, 4 Вспоминают известные им лексические единицы по теме. Закрепляют лексику на основе игр. Слайды 5-10 (игры) |
Формулирует задание.
Организует работу во фронтальном режиме. |
Назвать блюда меню,
выполнить задания на подстановку слов по смыслу (презентация – слайды 5-10; (игра на запоминание: 3 подхода (Внимательно посмотрите на продукты на слайде, через несколько секунд появится след. слайд, задача –определить, какой продукт исчез); игра “Корзинка”: к доске идут 2 ведущих, остальные дети получают картинки с изображением каких-либо продуктов, один из ведущих начинает игру, говоря “Я бы хотел ___”, ученик ,который имеет этот продукт “выходит” в корзинку, чья корзина наполнится быстрее, тот и выиграл) |
Повторение лексических единиц по теме, их произношение | Коммуникативные:
умение слушать собеседника.
Познавательные: умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания по предмету. Регулятивные: умение дополнять и уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
| 4. Как заказать еду в кафе
Цель: научиться заказывать еду в кафе, развивать навыки чтения и аудирования |
Устные ответы отдельных учащихся по
материалу.
Учащиеся должны распределить фразы по таблице (упр. 1 с.102). Слайды 11-14 Определить, что заказала в кафе девушка и сумму ее заказа, прослушав диалог с.102 у.2 Track 2 Слайды 15-16 |
Ставит задачу перед учащимися.
Контролирует выполнение задания, устанавливая осознанность восприятия прочитанного и услышанного. |
Распределить фразы и занести ответы в
таблицу, работая в паре. (Слайды 11-14;
Определить заказ и его стоимость (Слайды 15-16, Track 2) |
Совершенствование умений чтения и аудирования | Познавательные:
умение строить высказывание.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
| 5. Работа с речевым материалом по теме
“Заказ еды”.
Цель: закрепление языкового материала, развитие логики |
Восполняют пробелы в мини диалогах,
определяя, кому принадлежит фраза в пробеле, используют заполненную
на предыдущем этапе таблицу
Слайд 17 Отвечают на вопросы, используя опору в виде картинки Слайд 18 |
Контролирует выполнение работы.
Дает дополнительные пояснения, подсказки, в случае затруднений. Проверяет правильность произношения. |
Восстанавливают диалоги в парах.
Отвечают на вопросы (слайды 17,18) |
Расширение словарного запаса, развитие языковой догадки | Познавательные:
умения использовать языковой материал для решения
поставленной задачи, развитие языковой догадки.
Регулятивные: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов. |
| 6. Закрепление языкового материала по
теме
Цель: нахождение необходимых для каждой ситуации фраз. Восстановление диалога “В кафе” по подсказкам |
Читают реплики, озвучивают фразы ответа на
эти реплики
Слайды 19-36 Разыгрывают диалог в паре |
Перед началом игры ставит задачу запомнить фразы, контролирует выполнение задачи | Отвечают на вопросы, разделившись на 2
команды
(Слайды 19-36) (Слайд 37) |
Развитие умений находить нужную информацию при аудировании | Познавательные:
умение находить нужную информацию и воспроизводить её в
соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов. |
| 7. Ролевая игра:
Вы идете в кафе, один из вас получает карманные деньги -10 -12 фунтов. На эту сумму вы должны выбрать что- то из меню и заказать. Распределение ролей (официант, посетители) происходит в группе. Цель: использование лексических единиц и РО в диалогической речи |
Распределяют роли в группе в соответствии с
заданием
Слайд 38 |
Контролирует правильность выполнения задания. | Презентация
(слайд № 38) |
Расширение и адекватное применение изучаемого материала | Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задания
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися итого, что ещё неизвестно. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные: умение слушать собеседника, согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. |
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Оценивание учащихся. Домашнее задание.
Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей |
Формулируют конечный результат своей работы
на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. Слайд 38 |
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию. | Говорят, чему научились, вспоминают
использованную лексику. Записывают домашнее задание.
Слайд 39 |
Умение реагировать на реплики преподавателя, используя подходящие клише | Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;
критичность.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. |