Цели:

• Ввести новую единицу измерения массы – грамм.
• Познакомить с соотношением между граммом и килограммом.

Задачи:

• Образовательные:
  • ознакомление с новой единицей измерения в процессе практической работы;
  • совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи с новой единицей массы;
  • обобщить знания, полученные в результате проектной деятельности по теме: «Наследие Древнего мира. Весы. Мера веса»;
  • формирование умения выделять из предложенного учебного материала информацию о единицах измерения.
• Развивающие:
  • создавать условия для развития устной речи уч-ся, мышления, памяти, воображения;
  • развивать адекватную самооценку.
• Воспитывающие:
  • воспитывать интерес к предмету, чувство гордости за мировые и национальные достижения в создании системы мер и весов.

Литература:

1. Моро М.И. Учебник «Математика. 3 класс».
2. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3 класс».
3. Уткина Н.Г. Дидактический материал по математике 3 класс (1-4).
4. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
5. Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики посредством чтения и письма. Статья Резиной Л.В., учителя математики, помещённая на сайте «Фестиваль педагогических идей»

Оборудование:

• у учителя: компьютер, презентация (Приложение 1),  весы, пакет сахара массой 1 кг, гиря массой 1 кг, 500г, 200г, 100г, 1г.
• у детей: учебник, тетрадь, лабораторные весы с комплектом гирь, рис, монета в 1 копейку советского образца, карточки с задачами, таблица «Толстые и тонкие вопросы».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Вызов

1) Мотивационная функция

– Сегодняшний урок мы начнём с того, что вспомним всё, что нам известно по теме «Величина». (Слайд 1)
– Назовите (напишите на листочек) все слова, которые у вас ассоциируются с этим словом. (Слайд 2)

– Как можно сгруппировать между собой эти понятия? (Слайд 3)

2) Информационная функция.

– Величин изучено много, а какая величина была предметом нашего внимания в течение месячной работы над проектом  «Наследие древнего мира»? (Масса)
– Какой меркой мы пользуемся для измерения массы? (кг)
– Как мы определяем массу  предметов? (Взвешиванием на весах)
– История развития весов насчитывает много веков.
– Когда появились первые весы? (В древнем Египте более 2000 лет до н.э.)
– Как они выглядели, нам теперь хорошо известно, а как называются эти весы? (Пружинные, бытовые)
– Определим массу пакета сахара. Кто это может сделать?
– Чему она равна? (1 кг)
– Как узнали? (Поставили на весы и посмотрели, сколько кг помещается в этом предмете)

3) Коммуникационная функция

– А теперь посмотрите на экран.  (Слайд 4) Что вы можете сказать о массе курицы? (Больше 1 кг, но меньше 2 кг)
– А можно ли точно определить массу курицы? (Нет)
– Почему?
– Какая нужна единица измерения – больше или меньше килограмма?
– Кто знает, как называется единица массы меньше килограмма? (Грамм)
– Назовите тему нашего урока. (Единица массы. Грамм) Выставляется карточка со словом ГРАММ.

3. Осмысление

1) Информационная функция

– Слово грамм сокращается буквой г.
– У меня сегодня на уроке много гирек, а я вам покажу гирьку в 1 грамм.
– Как по-вашему, много это или мало?
– Сейчас вы сами сможете это проверить, используя весы и гири у вас на партах.
– Перед вами лабораторные весы из кабинета физики.
– Как они называются? (Чашечные)
– Кто знает, как определять массу предметов на таких весах? (Ответы)
– На левую чашу кладут предметы для взвешивания, а на правую ставят гирьки. Массу предметов до 5 граммов мы будем определять по шкале с помощью передвижной гирьки. А если масса больше 5 граммов, то нам понадобятся гирьки из набора.
– Мы сейчас узнаем, сколько крупинок риса составляет 1 грамм.
– Возьмите монетку в 1 коп и определите её массу (1 г)
– Теперь вам легко представить массу гири в 1 грамм.

(Рассказ про медные монеты, про то, что их взвешивали, а не считали.)

2) Систематизационная функция

– Теперь вы поработаете в парах. Определите массу конфет, лежащих у вас на столах, и составьте устно задачу. (Проверка).
– А теперь давайте определим массу гирек, стоящих у меня на столе. Если стрелка весов упала на число 500, то чему равна масса гири? (Аналогично 200, 100, 1кг.)
– Посмотрите, а сколько граммов помещается в 1 кг?
– Как определил?
– Сколько же надо взять маленьких граммов, чтобы получить килограмм?
– Какое равенство между кг и г можно записать? (Карточка 1 кг =1000 г)

3) Мотивационная функция.

– Что взвешивают в граммах?
– А где можно использовать гири в 1, 2, 5 граммов, ведь в магазинах и на рынке таких гирь нет? (В аптеках)
– А как назывались единицы массы в прошлом?
– Старинные меры веса нашли своё отражение в русских народных пословицах.  Кто их запомнил?
– А теперь заполним таблицу (Приложение 2) «Тонкие и толстые вопросы», отразив в ней нашу тему сегодняшнего урока. Задайте по 2 вопроса в каждой графе (Слайд5)

– Давайте теперь вернёмся к кластеру и внесём изменения, дополнения, исправим ошибки (работа проводится фронтально). (Слайды 6,7)

Физминутка

4. Рефлексия

1) Коммуникационная функция.

– А теперь поработаем в учебнике на с.48.
– Найдите у красной черты информацию о разнообразии гирь, рассмотрите внимательно как составлен каждый столбик. Какую закономерность вы здесь увидели? Как изменяется масса гирь в столбиках?
– Используя эту информацию,  выполните в тетрадях №1на этой странице и ответьте на вопросы этого номера, записав выражения. Старайтесь, чтобы масса гирь, по возможности, не повторялась.

(7 = 2 + 5
80 = 50 + 20 + 10
300 = 100 + 200
600 = 500 + 100
745 = 200 + 500 + 20 + 20 + 5
900 = 500 + 200 + 200)

– А теперь поработаем в парах и выполним работу на карточках. Ответы можно записать прямо на листочках.
– Давайте проверим. (Слайды 8, 9, 10)

(700 + 200 + 100 = 1000, 4кг 800г + 200г = 5кг, 100 + 200 + 200 + 500 = 1000)

2) Мотивационная функция

– Решим задачу с использованием новых знаний.

Учебник с.48 №2.

– Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче? Что говорится? Запишем кратко (запись на доске):

ПЕЧЕНЬЕ – 2 п. по 200г
ЧАЙ – 2 п. по 50г

Вопрос будем формулировать по колонкам:

1 колонка. Задача должна решаться сложением; (200 х 2 + 50 х 2 = 500г)
2 колонка. Задача должна решаться вычитанием; (200 х 2 – 50 х 2 = 300г)
3 колонка. Задача должна решаться делением; (200 х 2 : 50 х 2 = 4 раза )

Проверка у доски. Вызвать сразу 3 человек, они записывают решение, формулируют вопрос.

Домашнее задание.

Учебник с. 48 №3,4

3) Информационная функция

– В заключение, составим «синквейн» на листочках.

– Назовите тему урока одним словом. (Грамм)
– Назовите два прилагательных, которые характеризуют грамм. (Маленький, лёгкий, нужный, необходимый)
– Назовите три действия, которые можно выполнять с граммом. (Взвешивать, сравнивать, уточнять, вычитать, умножать, делить, складывать)
– Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока. (Грамм – мелкая единица массы. В граммах взвешивают маленькие предметы.)
– Как иначе можно назвать грамм. (Копейка, золотник, карат)

4) Оценочная функция

– Оцените сегодняшний урок на шкале самооценки  по двум параметрам: насколько понравился вам  урок, ваша работа на нём.

5. Орг. конец