«Правописание собственных имен существительных». 2-й класс
| Базовый учебник | В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык, 2 класс, в 2-х частях («Школа России») | |||
| Цель урока: |
формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные и правильно их писать. |
|||
| Задачи: |
обучающие - формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные и нарицательные;
|
|||
| Планируемые результаты: |
предметные - научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; подбирать примеры собственных имен существительных, использовать
специальную терминологию при определении части речи, находить и исправлять орфографические ошибки;
|
|||
| Тип урока: | открытие новых знаний | |||
| Формы работы учащихся: | работа в парах, самостоятельная работа, участие в учебном диалоге. | |||
| Необходимое оборудование: | для учителя - ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе Power Point; 5 картинок - лиса, кролик, медведь, собака, петух; детская книга,
журнал, газета; карта Самарской области;
для учащихся - сигнальные огни, детская книга; |
|||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые УУД |
|
| 1. Организационный момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
- Ребята, я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями. Садитесь. Урок русского языка.
- Как надо работать на уроке, чтобы добиться успеха? |
Садятся. | Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Личностные: желание оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Познавательные: выдвигают предположения о теме урока, слушают вопросы учителя. Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся, принимают и сохраняют учебную цель. |
|
| 2. Постановка учебной задачи.
Цель: подведение учащихся к формулированию цели и задач урока. |
(слайд 2,3)
- Ребята, к вам за помощью обращается первоклассник нашей школы (вкл. видеобращение). - В каких словах он допустил ошибки? |
Советская, Николай Николаевич Носов, «Огурцы», «Северные Нивы». | ||
| - Как можно назвать данные слова одним словом? | Собственные имена | |||
| - О чем не знал первоклассник? | Как пишутся собственные имена существительных | |||
| - На какой вопрос мы должны ответить в течение урока? | Как пишутся собственные имена существительных | |||
| - Кто назовет тему урока | Собственные имена существительных | |||
| Тема урока. Собственные имена существительных
(открыть тему урока) - Что такое имя существительное? |
||||
| 3. Усвоение новых знаний
Цель: познакомить учащихся с правописанием собственных имен существительных. |
- Чтобы помочь первокласснику, мы с вами совершим классом виртуальное путешествие по главному городу нашей области.
- Как он называется? - Чтобы не потеряться в большом городе во время путешествия, каждый из вас находится рядом со своим соседом по парте. - Напишите фамилию и имя вашего соседа в тетрадь. - Как вы напишете? - Какое правило используете? |
Самара С большой буквы. Имена, отчества и фамилии людей пишутся с большой буквы. |
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, слушать собеседника, составлять план действий, отстаивать свою точку зрения и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные - использовать модели и схемы; осуществлять анализ объектов; проводить сравнения, классификацию по заданным критериям; обобщать. |
|
| Значит, к собственным именам относятся … | Имена, отчества и фамилия людей. | |||
| Молодцы (прикрепить табличку на ватман, к концу урока должна получиться схема-опора по теме «Собственные имена существительные»). | ||||
| (слайд 4)
А путешествовать мы будем вот по такому маршруту: На доске записаны слова: (Г,г)ород, (С,с)амара, (У,у)лица (М,м)олодогвардейская, (У,у)лица (Ч,ч)ернореченская, (У,у)лица (Л,л) ьва (Т,т)олстого. |
||||
| По какому принципу эти слова можно распределить на две группы? Буквы в скобках вам подскажут. | Предположения учащихся | |||
| - Назовите нарицательные имена существительные.
С какой буквы будем писать? Напишите их в 1 столбик(1 уч.у доски пишет и объясняет правописание орфограмм). |
||||
| Назовите собственные имена существительные. Запишите их во 2 столбик (1 уч.у доски объясняет правописание орфограмм) | ||||
| - Сделайте вывод, какие еще слова относятся к собственным именам существительным?
(прикрепить табличку) |
Названия улиц, городов | |||
| - А кто такой Лев Толстой? | ||||
| (слайд 5)
- С маршрутом определились. Глазки закрываем и считаем до 3. Открыли глазки. Посмотрите на экран. Вы узнали это здание? Да, это Самарский цирк имени Олега Попова и находится он на улице Молодогвардейской. |
Это цирк. | |||
| Мы оказались в цирке. | ||||
| - Поднимите руки, кто был в цирке?
- Поднимите руки, кто любит цирк? - За что вы любите цирк? |
Ответы учащихся | |||
| - Цирк всегда дарит нам хорошее настроение.
- Сегодня в цирке выступают… Догадайтесь сами ( показывает картинку с изображением 5 животных - кролик, медведь, петух, лиса, собака. У доски стоят 2 чел. и угадывают то, что пантомимой изображает им весь класс) |
Предметный: научатся подбирать примеры собственных имен существительных;
Личностные: осознавать необходимость грамотного написания имен собственных; Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль, оценивают правильность ответа собеседника, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: слушают, принимают на слух ответы обучающихся, по мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ, участвуют в работе; |
|||
| - Молодцы, из перечисленных слов животных назовите словарные слова. | Собака, петух, медведь | |||
| - Запишите данные слова в тетрадь (1 уч. у доски)
- Заметите ошибку, сигналите «фонариком». - Почему написали с маленькой буквы? |
Нарицательные имена существительные | |||
| - Дайте им клички.
- Как можно назвать собаку, петуха, медведя? - Запишите в тетрадь клички животных рядом с названием животных. (1 ученик у доски, остальные самостоятелно). - Проверьте правильность написанного на доске (если есть ошибки, ребята сигналят «фонариком») - С какой буквы пишутся клички животных? |
Предположения учащихся | |||
| - Какие слова ещё относятся к собственным именам существительным? (прикрепить табличку на ватман). | Клички животных | |||
| - Где мы сейчас побывали? | В цирке | |||
| - На какой улице находится здание цирка? | На Молодогвардейской. | |||
| Физминутка
Цель: профилактика утомления, нарушения осанки и психоэмоциональная разрядка. |
(слайд 6) - (вкл. веселая танцевальная музыка)
Ребята, вспомним правила дорожного поведения. Под музыку я вам показываю цвета светофора: Красный - стоять; Зеленый - шагать на месте; Желтый - танцевать. |
Выполняют движения | ||
| Продолжение изучения темы | (Слайд 7)
Отправляемся на следующую улицу по нашему маршруту. Снова закрываем глаза. Раз, два три - смотри! - А это что за здание? Метида - это книжный магазин. Находится на улице Чернореченская. |
Предположения обучающихся | ||
| - Что же мы здесь можем купить? | Мы можем купить книги, газеты, журналы, ….. | |||
| Учитель показывает книгу Льва Николаевича Толстого «Прыжок», журнал «Мурзилка», газету «Северные Нивы»
- Купим мы здесь журнал, газету и книгу. - Как пишутся названия книг, журналов, газет? |
|
|||
| (1 уч. у доски). Запишем предложение:
Мы купили журнал «Мурзилка», газету «Северные Нивы», книгу … - А вот название книги напишет каждый свою. - Дайте характеристику предложению и подчеркните грамматическую основу. |
||||
| - Что еще относится к собственным именам существительным? (прикрепить табличку)
- С какой буквы пишутся собственные имена существительных. |
Названия газет, журналов, книг. | |||
| - А еще я купила карту Самары. Посмотрите.
- Назовите, какая главная река относится к Самаре? - С какой буквы пишется название реки? Придумайте и запишите предложение со словом Волга. - С какой буквы пишется Волга. Почему? |
Волга
|
|||
| - Что еще относится к собственным именам существительным?
- Правильно. Но ещё добавим, что к собственным именам существительных относятся названия рек, морей, океанов, озёр, стран. (прикрепить табличку) - На какой улице мы побывали? |
Название рек | |||
|
(Слайд 8)
Продолжаем путешествие. Закрыли глазки. 1-2-3 - смотри. - Знаете что это за здание? На улице Льва Толстого находится театр кукол. Мы попали на викторину по сказочным героям. Отгадайте. 1. Уплетая калачи,
2. А эта дружила с самим Буратино,
3. С кем Мороз играет в прятки,
4. Как зовут доброго доктора, который лечил зверей и птиц в сказке К.И.Чуковского? 5. Как зовут малышей - коротышек из романа-сказки «Приключения Незнайки и его друзей»? (Незнайка, Знайка, Тюбик, Пулька и т.д.) - Как мы запишем эти слова? Почему?
|
Театр кукол
Называют слова-отгадки
(У доски записать 3-4 слова)
Это имена сказочных героев. |
|||
| К, сожалению, ребята, нам пора возвращаться домой. Закройте глаза. Один, два, три, четыре, пять. Можно глазки открывать. Вот мы и в классе. |
Личностные: адекватное понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности; самооценка на основе критерия успешности
Коммуникативные: достижение общего решения в совместной деятельности Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|||
| 4. Закрепление знаний
Самостоятельная работа. Цель: закрепить полученные знания. |
(слайд 9, 10).
А теперь мы сможем помочь первокласснику грамотно написать письмо другу? Перед вами - часть текста из его письма. Возьмите ручки и аккуратно исправьте неправильно написанные буквы. Я учусь в 1 классе. Моя школа находится на улице советская 5. Недавно я читал книгу николая николаевича носова «огурцы» и газету «северные нивы». - У кого все правильно, покажите зеленый огонек. Молодцы. |
Сначала работают самостоятельно, затем проверка в парах | ||
| 5. Итог урока. Рефлексия
Цель: формирование личной ответственности за результаты деятельности. |
- На какой вопрос хотели ответить в начале путешествия? | Как пишутся собственные имена существительных. | ||
| - Назовите тему урока | Собственные имена существительных | |||
| - Какие слова относятся к собственным именам существительным?
Давайте их ещё раз перечислим. - Как вы думаете, где нам пригодятся полученные знания? |
Имена собственные (схема): | |||
| - Какие задания было интересно выполнять?
- Поднимите зеленый «фонарик» те, кто считает, что разобрался в теме? А красный «фонарик» - не совсем понял тему. (Слайд 11). Спасибо за урок. |
||||