Урок обучения грамоте «Буква "ь" – показатель мягкости согласных»
УМК «Школа России». Программа «Русский язык» (Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др) Учебник: «Азбука, 1 класс, 2 часть» (Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др.).
Тип урока: урок введения нового знания.
Тема урока: «Буква ь - показатель мягкости согласных».
Место урока в системе других уроков: первый урок по теме «Буква ь».
Прогнозируемые результаты: первоклассники придут к выводу, что есть буква, которая, не обозначая звука, смягчает предшествующий согласный.
Цели:
- Познавательная: формирование интереса к учению, к новому.
- Развивающая: развивать фонематический слух, развитие грамотной устной речи, развитие умения анализировать.
- Воспитывающая: воспитание этики парной работы.
- Метапредметная - формировать регулятивные УУД: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция, оценка.
|
Этап урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Формируемые УУД |
|
1. Создание ситуации успеха
Цель: включение учащихся в деятельность на лично-значимом уровне. |
- Прочитайте текст.
- Какое предложение вы выберете для себя? Почему? - Каких людей называют прилежными, ленивыми? |
Дети читают текст «Ленивый и Прилежный» по цепочке.
«Завтра поучусь, а сегодня погуляю». «Завтра погуляю, а сейчас поучусь». |
Личностные:
- сформировать познавательные мотивы к учению; Коммуникативные: умение строить понятные высказывания. Познавательные: построение логической цепи рассуждения (доказательство). |
|
2. Актаулизация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Проблемная ситуация |
- Разделите на 2 группы следующие буквы:
а и б з с г д т я е ы р м п л к о - На какие группы можно разделить гласные буквы? Согласные? - Чему мы учимся на уроках обучения чтению? - Отгадайте загадку. Спит или купается,
- Выполните звуковую модель слова. Работа со звуковой моделью слова гусь:
- Представьте, что к нам в гости пришли ребята из другого класса. Смогут ли они узнать по звуковой модели слово?
|
Дети делят данные буквы на гласные и согласные буквы.
Затем каждую группу ещё на 2 группы: гласные, на обозначающие мягкость и твёрдость предшествующих согласных. Согласные - звонкие и глухие. - Мы знакомимся с буквами, со звуками, учимся читать и т.д. Дети выполняют звуковую модель слова, действуя по алгоритму (Приложение 1). Один ученик работает у доски. Дети отвечают на вопросы, показывают фишками названный звук. Дети отвечают на вопросы учителя. - Напечатать слово. Ученик у доски печатает слово.
|
Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение практической задачи.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять и обосновывать разные виды группировки. Регулятивные: находить ошибки и вносить свои коррективы. Познавательные: моделирование.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока. |
- Какова же тема нашего урока?
- Какие буквы смягчают предшествующий согласный.
|
- Мы должны познакомиться с буквой, которая смягчает согласный звук.
Дети называют гласные второго ряда. Дети читают слова. - Нет. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. |
|
4. «Открытие нового знания»
Работа в тетрадях: печатание буквы ь. Упражнение в чтении. |
-Что же делать?
- Кто знает такую букву? Учитель знакомит с буквой ь.
Учитель знакомит с буквой ь. С-сь р-рь з-зь ань ярь аль абь
- Как нужно читать согласный, если в конце стоит ь? В чём волшебство этой буквы? |
- Мы должны были познакомиться с новой буквой, которая смягчает согласный.
Некоторые дети знают эту букву и называют её. - Это буква ь. Дети повторяют стихотворение за учителем.
Дети работают в тетрадях для печатания, объясняют, почему достаточно только строчной буквы ь.
Дети произносят вывод: согласный надо читать мягко.
|
Регулятивные: способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной деятельности.
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, готовность к преодолению трудностей, умение планировать свою деятельность |
|
5. Первичное закрепление
Цель: проговаривание нового знания. |
- Прочитать слова в парах.
Конь кисель кинуть
- В каком столбике все слова называют действия? - Найдите в 1-ом и 2-ом столбике слова, отвечающие на вопрос кто? |
Дети работают в парах: читают друг другу слова.
Дети должны найти этот столбик. Дети перечитывают слова, называя нужные слова. |
Коммуникативные: умение работать в паре, умение договариваться; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. |
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. |
- Перед вами карточка со словами. В некоторых из них пропущена буква ь. Вставьте, где это необходимо, эту букву.
Самопроверка по эталону. |
Дети самостоятельно выполняют работу.
Проверяют по эталону, отмечая «+» правильные ответы. |
Регулятивные: умение действовать по плану, умение контролировать процесс и результат своей деятельности. |
| 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | - Какое из этих слов (слова из самостоятельной работы) отвечает на вопрос кто?
- Откройте учебник с. 11 и найдите текст «Лось». Будем читать цепочкой. |
-Это слово лось.
Чтение цепочкой. |
Регулятивные: умение начинать выполнение действия в требуемый временной момент; понимание учебной хадачи. |
| 8. Рефлексия. | - Какова была тема нашего урока?
-Какую цель мы ставили перед собой7 -Удалось решить восставленную задачу? - Что вы можете рассказать про букву ь? - Оцените себя по светофору. Кто считает. Что он отлично усвоил тему? Кто хорошо? Кому необходимо ещё раз объяснить? |
Дети высказываются по данным вопросам. | Регулятивные: умение оценивать смысл учебной деятельности.
Познавательные: умение сравнивать цель и результат. |