Цели:

1. поставить новую учебную задачу и открыть способ действия при решении поставленной задачи;
2. развивать внимание, речь, логическое мышление;
3. воспитывать любовь к математике.

Оборудование: таблица «Состав числа 10», карточки: «Учебная задача», карточки с цифрами у каждого ученика, модели изучаемого способа действия.

Ход урока

1. Организация внимания учащихся.

2. Актуализация ранее изученного.

Состав числа 10.

- Посмотрите на доску. Мы сейчас будем дополнять данные числа до 10.

- Что повторяли, выполняя это задание? (состав числа 10).

- Для чего нужно знать состав числа 10?

3. Изучение нового материала.

- Посмотрите на выражения. Что вы можете о них сказать? (это суммы)

- Предлагаю Вам самостоятельную работу. Найдите значения этих сумм в тетради.

- Откройте тетради и запишите число. Выполняйте.

- Поднимите руку, кто справился с этим заданием?

А у кого возникли затруднения при вычислении значений выражений.

Каких? Почему?

- А какой это случай? (Это случай, когда в ответе получится число > 10).

- Значит, какая же УЗ встала перед нами?

(учиться складывать однозначные числа с переходом через 10).

- Кто вычислил значение этого выражения? Как рассуждали?

(выслушать всех) 9+1+1+1=12

- Оцените ответ. Удобно, быстро ли? (нет)

- Есть ли другие рассуждения?

- Так как мы прибавляли число 3 (по частям)

- Какие знания нам помогли выполнить сложение таким способом?

(знание состава числа, умение прибавлять к 10).

- Так как же удобно к 9 + 3?

(дополнить до 10, а к 10 удобнее прибавить любое число)

4. Рефлексия.

- Закрепим этот случай сложения.

- Откройте учебник на стр. 58. Найдите № 1. Прочитайте задание. Выполняем вместе. Один рассуждает у доски, все в тетради.

№ 1

- Сколько удобно сначала прибавить к 8? (2) Почему?

А 4? Это 2 и сколько?

- Итак, какую учебную задачу мы сегодня решали? Чему учились?

- Какой же мы выбрали удобный способ вычисления? (по частям)

- Как по частям?

- Этот способ действия мы будем использовать на следующих уроках?.

5. Физминутка.

6. Повторение.

Задача № 3 стр. 58

- Прочитайте задачу. О ком говорится в задаче? Что известно о Саше? (за упр. на кольцах - 10 баллов). А что еще известно? ( за упр. на турнике на 1 балл меньше).

- Как Вы понимаете, что за упражнения на турнике Саша получил на 1 балл меньше, чем за упражнения на кольцах?

(за упражнения на турнике Саша получил столько же баллов. что и за упражнения на кольцах, но без одного).

- Постройте к задаче схему.

- Схема анализа. Кто пойдет к доске и проанализирует задачу?

Ученик.(Чтобы ответить на вопрос задачи «Сколько баллов получил он за упражнения на турнике, я должен знать, сколько баллов Саша получил за упражнения на кольцах. Это я знаю - 10 баллов.

И я должен знать, на сколько баллов за упражнения на турнике он получил меньше.

Это я тоже знаю, на 1 балл.

Теперь я должен подумать, каким действием я буду отвечать на вопрос задачи?

Т.к. я знаю, что за упражнения на кольцах Саша получил 10 баллов, а за упражнения на турнике столько же, но без 1, то отвечаю на вопрос задачи действием вычитанием.)

- Запишите решение задачи самостоятельно. А за доской ….

Проверяем. 10 - 1 = 9 (б.)

Ответ : 9 баллов.

7. Итог урока

- Что интересного для вас было на уроке?

- С каким новым случаем сложения вы сегодня познакомились?