Проект урока по теме "Лексическое значение слова". 5-й класс
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-игра.
Цель урока: учить проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение слова, определять принадлежность слова к группам однозначных и многозначных слов, определять прямое и переносное значение слова, сферу употребления в зависимости от стилистической окраски слова.
Планируемые результаты:
-
Личностные:
- развитие учебной мотивации на основе познавательной деятельности;
- развитие умения сотрудничать в парах.
-
Метапредметные:
- формировать умение проводить логические операции сравнения, анализа, аналогии;
- развивать навыки самостоятельной работы с учебником, со словарями.
-
Предметные:
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- определять лексическое значение многозначных и однозначных слов.
ХОД УРОКА
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| I. Этап мотивации (формирование эмоционального настроя на урок) | |
| - Добрый день, ребята!
На столах у вас по три смайлика. Выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! |
Выбирают смайлик, демонстрируя своё настроение. |
| Методический комментарий. Создание оптимистического настроя в процессе деятельности учащихся, психологическая поддержка каждому ребёнку, нацеливание на учебное сотрудничество. | |
| II. Этап актуализации и пробного учебного действия | |
| - Ребята, хотели бы вы начать наш урок с игры?
- Тогда попробуем! Игра называется «Знаю - не знаю». - Сейчас я буду произносить фразу «Я знаю, что…» И буду называть то, что я знаю. Если вам это тоже известно, то вы поднимаете свою сигнальную карточку зеленой стороной вверх, если нет, то красной. Если вы подняли зелёную карточку, то ваша задача - конкретизировать, что же именно вы знаете. - Начнём! |
- Да. Очень бы хотелось. Мы любим играть. |
| 1. Я знаю, как определить лексическое значение слова. |
Дети поднимают зелёные сигнальные карточки. Один из учеников объясняет, как определить лексическое значение слова.
Определить лексическое значение слова - это значит сказать, что слово обозначает. |
| 2. Я знаю, что означает слово диалог. |
Дети поднимают зелёные сигнальные карточки. Один ученик даёт определение.
Диалог - разговор между двумя или несколькими людьми. |
| 3.Я знаю, что такое синонимы. | Синонимы - это слова, близкие по значению. |
| 4. Я могу привести примеры синонимов. |
Дети приводят примеры синонимов:
Зной - жара; тропинка - дорожка; метель - пурга - буран; алфавит - азбука и др. |
| 5. Я знаю, что такое антонимы. | Антонимы - это слова, противоположные по значению. |
| 6. Я могу привести пример антонимов. |
Дети приводят примеры антонимов:
Ранний - поздний; горячий - холодный; высокий - низкий; белый - чёрный и др. |
| Методический комментарий. Лингвистическая игра побуждает детей к активной мыслительной деятельности. Дети выражают свои мысли, аргументируют своё мнение, учитывают разные мнения; формулируют выводы по результатам наблюдения. | |
| III. Постановка проблемы, открытие нового | |
 Ученик выразительно читает стихотворение (оно на слайде)
|
|
| - Ребята, мы с вами отправляемся в путешествие на необычный остров за кладом. Посмотрите на слайд. Как этот остров называется? | - Остров под названием «СЛОВО» |
| - Какой раздел науки о языке изучает слово, его значение? | - Слово и его значение изучает раздел «Лексика» |
|
- Мы совершаем морское путешествие. Пока мы находимся в пути, займёмся делом: разгадаем маленький кроссворд. Благополучно доберёмся до острова в том случае, если верно назовём слова
по их лексическому значению.
По горизонтали:
По вертикали:
- Молодцы! Мы справились с заданием и причалили к берегу. А на берегу разбросаны камни, а на них… посмотрите, написаны слова. Что это за слова? Интересно, для чего они нам нужны? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нам надо вспомнить, что они означают. |
|
|
На слайде - иллюстрация камней и на них надписи.
- Давайте прочитаем эти надписи |
Дети читают надписи:
Веревка
|
| - Какой звук обозначает буква «б» в слове «улыбка»? | - Буква «б» обозначает звук [п]. |
| - Можете ли вы объяснить значения этих слов? | Возможные ответы учащихся:
Карта - лист бумаги с какими-то обозначениями. Подзорная труба - труба для подсматривания за кем-либо. |
| - Итак, мы увидели, что не всегда у нас получается точно определять значения слов.
- Кстати, найдите корень в слове «подзорная». Назовите однокоренные слова. |
- Однокоренные слова: зоркий, зоркость. |
| - Как вы думаете, чему нам с вами сегодня нужно научиться? | - Нам надо научиться правильно определять значения слов. |
| - А где мы можем найти значение слов, если самостоятельно затрудняемся определить значение того или иного слова? | - Мы можем найти значение слов в словаре. |
| - А какие словари вы знаете? | - Мы знаем словари орфографический, словарь синонимов, толковый. |
| - Верно. Словарей очень много. У нас на книжной выставке вы видите лишь некоторые из них. Давайте назовём их. Какие словари вы увидели? | - На нашей книжной выставке представлены следующие словари: Толковый словарь С. И. Ожегова, Словарь иностранных слов Е. С. Зеновича, Этимологический словарь М. Фасмера, Словарь живого великорусского языка В. И. Даля и др. |
| - В каком из этих словарей мы можем узнать лексическое значение слова? | - Лексическое значение слова мы можем узнать в Толковом словаре С. И. Ожегова |
|
На слайде появляются определения слов.
Верёвка - общее название свитой или спущенной в несколько прядей толстой нити.
|
Дети имеют возможность проверить себя по эталону |
| - Что же мы сейчас определили у данных слов? | - У данных слов мы определили лексическое значение. |
| - Как вы думаете, а зачем мы поместили на слайд слова: верёвка, карта, подзорная труба, улыбка? Что это за слова такие? | - Это те вещи, которые нам понадобятся в пути. |
| - А почему же на одном из камней написано «улыбка»? | - Только с хорошим настроением и улыбкой наше путешествие удастся. |
| - Откройте свои тетради. Запишите тему урока. | Дети открывают тетради, делают записи. |
| - Ранее, в начальной школе, вы уже немного касались этой темы, говорили о слове и его значении. Давайте еще раз повторим. Что же такое лексическое значение слова? Как его определить? Попробуйте найти в своём учебнике материал, касающийся темы нашего урока. | Дети, пользуясь содержанием учебника и алфавитным указателем, находят нужный материал и зачитывают его (п. 64) |
| - Какие понятия для вас оказались новыми? | - Новыми для нас оказались понятия «однозначные слова», «многозначные слова» |
| - Я помогу вам познакомиться с этими понятиями.
- Теперь у нас есть все самое необходимое для путешествия, и мы можем двигаться дальше, чтобы узнать нечто интересное. |
|
| - Мы попадаем на тропинку, которая идет в лес. Смотрите, какая вокруг красота! Какие великолепные полянки по краям тропинки! Прочитайте, что на них написано (читают со слайда) | Поляна однозначных слов. Поляна многозначных слов. |
| - Посмотрите, что изображено на поляне однозначных слов? | - Вальдшнеп, изморось |
| - Какой словарик мы откроем в учебнике, чтобы узнать, что означают эти слова? | - Мы откроем толковый словарик в конце учебника. |
| - Прочитайте значения этих слов. | Читают определения данных слов |
| - Теперь попробуйте сами сделать вывод: какие слова называются однозначными? | - Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными (бакен, жюри, жёрнов, айсберг, прилагательное). |
| - Приведите примеры.
- Посмотрите на вторую поляну. Что там написано? |
- Мышка, иголки, колокольчик. |
| - А что означают эти слова? | Дети высказывают свои мнения. |
| - Ваши мнения разделились. Но вы все правы. Эти слова имеют по несколько значений. Как вы думаете, как можно назвать такие слова? Почему? | - Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными (кнопка, игла, кисть) |
| - Молодцы! Итак, с какими новыми понятиями мы познакомились? | - Мы познакомились с однозначными и многозначными словами. |
| - Для того, чтобы нам пройти дальше, вам нужно выполнить задание. Составьте два предложения, в каждом из которых многозначное слово используется в разном значении, и запишите в тетради с красной строки. Можете использовать слова со слайда, а можете вспомнить какие-то другие многозначные слова. | Ученики составляют предложения письменно в тетради, а потом зачитывают их:
- У моего подъезда рос колокольчик. Ваня позвонил в колокольчик. |
| - Пора двигаться вперед. Вот мы попали в дремучий лес. Посмотрите сколько здесь разных деревьев: березы, сосны, дубы, осины. Кто знает, как называется такой лес, в котором собраны такие разные деревья? | - Смешанный лес |
| - Верно. Наш смешанный лес называется «Лес синонимов». А какие слова называются синонимами? | - Слова, близкие по смыслу. |
| - Вот мы с вами в этом смешанном лесу. А вы ничего необычного не замечаете? | - На деревьях написаны слова. |
| - Прочитайте эти слова. | Красный, врач, близко, губы, жалость, алый, уста, доктор, недалеко. |
| - Попробуйте найти здесь пары слов-синонимов. Назовите их. | Красный - алый
Врач - доктор Близко - недалеко Губы - уста |
| - Объясните орфограмму в слове «врач» | - Это существительное в ед. ч. мужского рода. |
| - Объясните орфограмму в слове «близко» | - Проверяемые согласные в корне слова. Проверочное слово - «близок» |
| - Запишите эти пары в своих тетрадях. | |
| - В речи мы очень часто встречаем слова-синонимы. А для чего они используются в художественных произведениях? | - Поэты и писатели используют их для того, чтобы сделать речь более яркой, выразительной, эмоциональной, насыщенной. |
| - Какое слово из последней пары нейтрально, а какое - эмоционально окрашено? | - Слово «губы» - нейтрально, а «уста» - эмоционально окрашено. |
| - Назовите однокоренные к слову «уста» | - Однокоренное слово - «устный» |
| - Обратите внимание! В слове «устный» корень -уст-, а мы часто делаем ошибку, «теряя» букву «т» | |
- Теперь обратите внимание на раздаточный материал у вас на партах. У каждого из вас есть два стихотворения. Ваша задача - выделить в них слова-синонимы.
|
|
| - Прочитайте вслух. Чем интересно второе стихотворение с точки зрения пунктуации? | - Это предложение с прямой речью. (Говорят об оформлении прямой речи) |
| - Теперь поработайте в парах, выделите слова-синонимы. |
Ответы:
Зябнет - дрожит;
|
| - Какие из этих слов используются в разговорной речи? | - В разговорной речи используются такие слова: канитель, толкотня… |
| - А какие используются в художественной литературе? | - Зябнет, стынет…- эти слова эмоционально окрашены |
| - Молодцы, вы выполнили все задания на этом отрезке пути. Но нам нужно двигаться дальше. | |
| Методический комментарий. Дети осуществляют поиск и выделение нужной информации; синтез как составление целого из частей; выдвигают гипотезы и их обосновывают; самостоятельное создают способы решения проблемы поискового характера; аргументируют своё мнение и позицию; учитывают разные мнения. | |
| IV. Физкультминутка | |
| - Ребята, а покажите, как зябнет осинка? Как она дрожит на ветру?
А представьте, что вам холодно, что вы мёрзнете на морозе. Как вы это изобразите? Вы - буран, вьюга или метель. Каковы будут ваши действия? А как мороз угрюмый ворчит? Покажите это. |
Дети на своё усмотрение показывают соответствующие движения |
| V. Этап включения в систему знаний и повторения | |
| - Смотрите, какая тропинка: она наверняка приведет нас к кладу. Но что такое?! Нам преграждает дорогу огромный булыжник. Для того, чтобы его передвинуть, нам нужно правильно записать слово, которое мы на нем видим. | |
| - Что мы увидели? Прочитайте это слово. | К…н…тель |
| - О! Это слово нам уже встречалось. | |
| - Запишите это слово у себя в тетради, пропустив безударные гласные. | |
| - Поставьте ударение. Какие гласные нам нужно проверить? | - Нам нужно проверить первую и вторую гласные. |
| - В каком словаре? | - В орфографическом словаре. |
| - А что означает это слово? | Варианты ответов. |
| - В каком словаре мы можем значение этого слова? | - Значение этого слова мы можем узнать в толковом словаре. |
| - Найдите в толковом словаре учебника значение этого слова. | Ученики читают. |
| - Обратите внимание! В толковом словаре можно найти различную информацию о слове. Что вы можете сказать об этом слове? | Мы узнали:
- лексическое значение слова; - это слово многозначное; - морфологические свойства: это существительное, женского рода, употребляется только в ед. ч. |
| - Найдите это слово в стихотворении | - «Бураны, вьюги и метели,
Как много с ними канители…» |
| - В каком значении употреблено это слово в стихотворении? | - Оно употреблено в переносном значении; в значении «досадная потеря времени» |
| - Это слово пришло из французского языка, а в русском языке стало употребляться в переносном значении: процесс изготовления тонкой золотой или серебряной проволоки для вышивания был утомительным и однообразным. О прямом и переносном значении слова мы будем скоро говорить. | |
| - А это слово вы слышали от родителей? | Ответы учеников: |
| - Вы долго собираетесь в школу. Как укажет на это ваша мама, употребив однокоренной глагол? | - Мама скажет: «Ну что ты канителишься?» |
| - А почему это однокоренные слова? | - Канитель - канителишься: имеют один корень, в котором заключено основное лексическое значение |
| - А знаете ли вы, что есть словари, из которых мы можем узнать историю происхождения слова? | Ответы учеников |
| - Эти словари называются этимологическими.
Запишем: В этимологическом словаре мы можем узнать происхождение слова «канитель»: оно пришло к нам из французского языка. |
Делают запись в тетрадь |
| - Это предложение простое или сложное? | - Сложное: в нём две грамматические основы (называют их) |
| - Всё! Мы выполнили сложное задание и можем пройти дальше! Ура! Мы с вами на последнем отрезке пути! | |
| - Сейчас я прочитаю вам загадки, в которых мы встретимся с антонимами. Отгадайте их. Скажу вам, что антонимы густо населяют остров под названием «Слово»! | |
| 1. Я - антоним к слову «зной»; я в реке, в тени густой
И в бутылках лимонада. А зовут меня… |
Прохлада |
| 2. Я - антоним слову «смех» не от счастья и утех,
А бываю поневоле от несчастья и от боли, От обид и неудач. Догадались? Это… |
Плач |
| 3. Я - антоним шума, стука, без меня вам ночью мука,
Я - для отдыха, для сна. Называюсь … |
Тишина |
| - Есть также словарь антонимов. Познакомимся с ним. (Учитель показывает словарь и приводит примеры) | |
|
- Итак, назовите ещё один антоним:
Не бываю без начала, близкий родственник причала.
|
Конец |
| Методический комментарий. Применяются полученные знания в разных ситуациях с опорой на знания детей, приобретённые ранее. Дети осуществляют поиск нужной информации, воспринимают информацию на слух, проявляют интерес к новому материалу, формируют собственное мнение, учатся владеть монологической речью. | |
| VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | |
|
- Да, наше путешествие подходит к концу. Верно выполнив все задания, мы добрались до нашего клада. Посмотрите, что там? Как называется предмет, в котором находится наш клад?
|
- Сундук |
| - Найдите в словаре учебника это слово и расскажите мне о нём. | Дают лексическое значение, говорят, что это слово мужского рода, пришло из тюркского языка. |
| - Тюркские языки - семья родственных языков, широко распространённых в Азии и Восточной Европе. | |
|
- Есть ещё один замечательный словарь. И называется он - «Толковый словарь живого великорусского языка».Автор его - Владимир Иванович Даль.
Жил в XIX веке Владимир Иванович Даль - русский писатель, врач по образованию.
|
Демонстрируется портрет В.И. Даля. |
| - Обратите внимание, какое интересное толкование слову сундук даёт В.И. Даль! | - Сундук - укладка с крышкою на навесках, обычно с замком. |
| - Давайте посмотрим, что же в нашем сундуке. |
- Тут лежит письмо.
Дети читают письмо: Когда, изведав трудности учения,
|
| - Теперь вы знаете, что «буквы созданы не зря»: из них складываются слова, а каждое слово несёт определённое лексическое значение. | |
| - С какими новыми понятиями мы сегодня познакомились? | - Многозначные, однозначные, прямое и переносное значение слова. |
| - Молодцы! Мы преодолели все трудности и побывали на таком прекрасном острове под названием «Слово» | |
| - Что же нового узнали вы, пропутешествовав по острову с таким названием? | Несколько учеников отвечают:
- о многозначных и однозначных словах; - о тюркском языке; - о происхождении слова «канитель»… |
| - Что вам понравилось на острове «Слово»? | - Мне понравилось работать в паре.
- А мне понравилось отгадывать загадки. - А я сделал для себя вывод, что изучать языки очень интересно. |
- Вспомните сегодняшний урок и продолжите предложения:
|
Несколько учеников продолжают предложения |
| Методический комментарий. Такое подведение итогов позволяет учащимся вспомнить наиболее яркие и содержательные моменты урока. Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. | |
| VII. Домашнее задание | |
| Выполнить упр. 102. Нужно записать слова, которые вы часто слышите от родителей, а значения их не понимаете. Объяснить их значение с помощью словаря. | Записывают домашнее задание |
| VIII. Оценивание | |
| Выставление отметок | |
