Цели урока:

• Образовательные:
  • познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида: 27 + 2, 27 + 20, 60 + 18.
  • совершенствовать вычислительные навыки;
  • совершенствовать умение решать задачи;
  • выполнять задания геометрического характера;
  • закреплять умение заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых,
  • закреплять навык применения свойства сложения (переместительного свойства).
• Развивающие:
  • развивать умение решать задачи логического характера;
  • развивать наблюдательность;
  • развивать мыслительные операции: обобщение, сравнение;
  • развивать внимание, интерес к предмету.
• Воспитательные : воспитывать аккуратность.

Оборудование:

• Картинка с изображением Знайки-Математика.
• Счётные палочки.
• Полоска с рисунками.
• Таблички с рисунками для выполнения заданий на развитие внимания и логического мышления.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка учебной задачи

- Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях? (Знайка-Математик.)

- Знайка-Математик снова у нас на уроке.

Прозвенел долгожданный звонок.
Знайка с нетерпением встречи с вами ждёт.

Принёс он сегодня палочки и пучки палочек. Интересно, чему он нас хочет научить? Попробуем догадаться. Раскладывать числа на разряды? (Это уже мы умеем делать.)

- А вот чему же ещё хочет научить вас Знайка-Математик? Думаю, что мы непременно узнаем, расшифровав эту запись.

(Ответ: Складывать.)

- Молодцы! С приёмами сложения вас Знайка познакомит чуть позже.

- Сегодня мы познакомимся с приёмами вычитания для - случаев вида: 36 + 2 , 36 + 20, 60 + 18.

III. Актуализация знаний и создание проблемы

1. Устный счёт.

Ну-ка в сторону карандаши!
Ни счётных палочек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт.
Мы творим это дело
Только силой ума и души.

- А сначала как всегда "Гимнастика для ума."

2. Задание на развитие внимания.

Учитель в течение 3-5 секунд показывает полоску с рисунками, учащиеся должны запомнить фигурки и нарисовать как можно точнее.

3. Геометрическая задача.

- Сколько на чертеже треугольников? (Ответ: 9.)

4. Логическая задача.

Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть как раз на середине лестницы? (На 9.)

Игра" Называй - не зевай."(Замена двузначного числа однозначным.)

Один ученик называет сколько в числе десятков, другой сколько единиц. Учитель называет числа, а дети выполняют задание.

37, 68, 87, 43, 55.

IV. Открытие детьми нового знания через проблему.

На столах у детей пучки палочек (по 10) и палочки россыпью.

- Отложим на палочках число 36.

Дети откладывают 3 десятка 6 единиц.

- А сейчас прибавьте к вашему числу 36 число 2.

Добавляют две палочки.

- Куда вы положили 2 палочки, к пучкам или палочкам россыпью? (К палочкам россыпью.)

- Пучки палочек - это… (Десятки.)

- Палочки россыпью - это… (Единицы.)

- Что вы сделали, если говорить на языке терминов? (К единицам прибавили единицы.)

- Давайте, выполним эту операцию на числах:

- Какой можно сделать вывод? (Единицы складываем с единицами.)

- Отложите на палочках число 36. Прибавьте к нему число 20.

- 20 - это … (Два десятка 2 пучка палочек.)

- Куда будете класть к пучкам или к палочкам россыпью? (К пучкам.)

- Или говоря математическими терминами… (Два десятка прибавляем к двум десяткам.)

- Выполним эту операцию на числах.

- Какой можно сделать вывод? (Десятки складывают с десятками.)

- Интересно, правы ли мы? Знайка Математик загадочно улыбается и предлагает отрыть учебник на стр. 48 и внимательно прочитать параграф.

Работа по учебнику. Стр.48.

- Какое правило вывел Знайка Математик?

Чтение правила из учебника.

- А какой вывод сделали мы? (Такой же.)

- Так вот почему улыбается Знайка, он радуется успехам. Подумайте, как сложить числа 60 и 18? Предлагаю порассуждать. Что значит 60? (6 дес.)

- Что значит 18? (1 дес. и 8 ед.)

- Как будем вычислять? (Сначала сложим 6 дес. и 1 дес., получим 7 дес. или 70. Затем к 70 прибавим 8 и получим 78.)

- Запишем так:

- Какое правило вы использовали? (Десятки складываются с десятками.)

V. Физминутка

Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем.
Раз присядем,
Быстро встанем,
Улыбнёмся,
Тихо сядем.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

№ 1, стр. 48 - устно. Два первых выражения вычисляются с хоровых проговариванием. Два следующих выражения комментируют два ученика, класс проговаривает шёпотом. № 2. Стр. 48 ( 1 ст.) Один столбик выполнятся с комментированием. Самостоятельная работа. № 2, № 48 (3-4 ст.)

VII. Задание на повторение.

1. Работа над текстовыми задачами. № 4 , стр. 48.

- Прочитайте задачу. О ком говориться в задаче? -Что о них говориться? Запишите условие кратко.

Краткая запись делается под руководством ученика на доске.

- Что надо узнать в задаче?

- Что значит старше?

- Дополните краткую запись.

- Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?

Самостоятельное решение задачи.

- На сколько дедушка старше бабушки?

2. Геометрическая задача. № 7. Стр. 48.

- Прочитайте задачу.

- Что предлагают сделать? (Начертить отрезки.)

- Их длина известна? (Длина 1-го - 3см, а длина 2-го - нет.)

- Что сказано о длине второго отрезка? (На 3см меньше.)

- Единицы измерения одинаковы? (Нет.)

- Что надо сделать? (Перевести 3мм в см.)

- Можем найти длину второго отрезка? Как? Запишите решение и начертите отрезки.

3. Отработка вычислительных навыков. С.р. № 5., стр. 48.

- Что значит "вычислить удобным способом?"

- Какое правило нам в этом поможет?

Один ученик работает у доски. Проверка. Самопроверка с записью на доске.

VIII. Итог урока.

- Что нового и интересного узнали на уроке?

IX. Домашнее задание.

- № 6 с. 48.