Урок русского языка по теме "Устойчивые сочетания слов". 2-й класс

25.05.2014

Цель урока: сформировать представление о стилистическом значении и возможности использования в речи устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов)

Планируемый результат

Личностные умения:

проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы;
осознание собственных достижений при освоении учебной темы;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.

Метапредметные умения:

определять различия синонимов, антонимов и фразеологизмов и обосновывать своё мнение;
определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интернете);
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения.

Предметные умения

понимать выразительные возможности фразеологических оборотов;
объяснять значение фразеологических оборотов;
использовать фразеологизмы в собственной речи.

Оборудование: интерактивная доска Smart Board, проектор, компьютер, карточки с заданиями.

Этапы урока	Описание слайда. Деятельность учителя.	Деятельность учащихся
Оргмомент	– Здравствуйте, дети, здравствуйте, наши гости! Ребята, поприветствуем наших гостей. – А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно, записали дату в тетрадь.	Ученики готовы к работе, приветствуют учителя и гостей, записывают дату в тетрадь.
Актуализация знаний.	– Повторим термины, знание которых будет сегодня нам необходимо. – Слова, имеющие несколько значений. (МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА) – Слова, близкие по значению. (СИНОНИМЫ) – Слова, противоположные по значению. (АНТОНИМЫ) – Какова роль этих слов в нашей речи?	Вспоминают изученные термины, объясняют их значение.
Целеполагание	– А понять, о чем пойдет речь сегодня на уроке, нам поможет словарная работа. (Приложение 1) – Прочитайте словосочетания на доске. – Назовите одушевленные существительные. Неодушевленные существительные. – Какое из записанных существительных является словарным словом? (ВОРОНА) – Замените остальные существительные синонимами – словарными словами. дети – ребята автомобиль – машина ворона труд – работа – Запишите эти слова в тетрадь, начиная с середины строки. – Назовите прилагательные. Замените их прилагательными – антонимами. Запишем полученные словосочетания. Веселые ребята новая машина белая ворона легкая работа – Какое словосочетание показалось вам необычным? – Попробуем объяснить его значение… Обратимся к словарю. – А каким словарем вы пользовались? (Фразеологическим) – А кто-то уже нам может сказать, как называются такие устойчивые сочетания слов? Фразеологизмы! – Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его. Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от двух греческих слов “фразис” – выражение и “логос” – учение, т.е. фразеология – это наука, изучающая устойчивые выражения. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность. – А кто уже догадался, какая тема нашего урока? (Фразеологизмы) – Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, что такое фразеологизмы, понимать и объяснять их значение, правильно использовать в речи). – Составим план нашей работы (Приложение 2).	Читают сочетания слов, называют одушевленные и неодушевленные существительные, заменяют их синонимами – словарными словами. Имена прилагательные заменяют антонимами. Записывают сочетания в тетрадь, объясняя орфограммы. Обращают особое внимание на сочетание *белая ворона,* пытаются объяснить его значение. Учатся работать со словарем. Выводят тему урока, ставят задачи.
Первичное закрепление	– Кто-то уже слышал такие устойчивые сочетания? – А может вы встречали их в книгах? – Оля, ты искала это сочетание в других словарях? (Да, там было только слово ворона) – Значит это не просто слово, а сочетание слов, состоящее из двух, иногда из трех и больше слов. И свое значение фразеологизм имеет только в данном неделимом сочетании слов. – Давайте посмотрим на эти предложения. – В каком предложении речь идет о цвете вороны? – А во втором предложении говорится о цвете? О птице? – А какое значение здесь имеет сочетание белая ворона? – Мы убедились, что фразеологизм – это устойчивое сочетание слов.	Объясняют значение словосочетания и фразеологического оборота. Сравнивают. Делают выводы.
Работа в парах (минигруппах)	– Вы уже хорошо умеете работать в группах и парах, знаете правила работы (Приложение 3). – Сегодня вы тоже поработаете в парах. Попробуйте составить памятку, только не совсем обычную, а из фразеологизмов. – Приготовьте красный и зеленый карандаши, договоритесь с соседом, кто каким карандашом будет работать. – Перед вами карточка (Приложение 4). Поставьте карандашом красного цвета минус рядом с тем фразеологизмом, который будет нам мешать в работе. А карандашиком зеленого цвета поставьте плюс рядом с выражениями, которые нам будут помогать. – Помните правила работы в паре. – Проверим правильность выполненной работы. – Что вы заметили? – В какой столбик вы поместили фразеологизм «бить баклуши»? – А как быть, чтобы точно узнать значение фразеологизма? – Послушаем нашего знакомого профессора Ивана Ивановича Самоварова (при нажатии на «иконку» звучит объяснение). – Теперь мы знаем, в какую колонку поместить это выражение.	Знают и соблюдают правила работы в паре (минигруппе). Выполняют задание вместе. Замечают, что отсутствует фразеологизм «бить баклуши», пытаются объяснить его значение. Информацию можно найти в словаре, поискать в Интернете, спросить у взрослых.
	– Посмотрите внимательно на первую колонку. Найдите фразеологизмы со значением «не лениться» (трудиться в поте лица, работать, не покладая рук). – Ребята, а как можно назвать эти фразеологизмы, если они близкие по смыслу? (Синонимы. Оказывается и среди фразеологизмов есть синонимы!) – А сейчас посмотрите во второй колонке фразеологизмы со значением «лениться» (сидеть, сложа руки, работать, спустя рукава, бить баклуши) Это тоже фразеологизмы-синонимы. – А теперь посмотрите на фразеологизмы из первого столбика и второго столбика. Чем они являются? (Антонимами). – Оказывается среди фразеологизмов есть и антонимы! – Ребята, а что помогло вам выполнить работу верно? (Мы поняли и объяснили значение фразеологизмов). – Запишите в тетрадь фразеологизм, который станет девизом вашей работы сегодня.	Работа со значением фразеологизмов, поиск среди них синонимов и антонимов.
Физминутка	– А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам также помогут и провести зарядку. Его вешают, приходя в уныние (дети показывают нос) Ее можно ломать, сильно думая над чем-то (голова) Они чешутся, если очень хочется что-то сделать (руки) Ими хлопают, если что-то не понимают (уши) Его проглатывают, когда человек молчалив (язык) Их можно держать на макушке (уши) В ней может быть ветер (голова) В него набирают воды, когда молчат (рот) Его задирают те, кто зазнался (нос) Его держат за зубами, если хранят секрет (язык) Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (нос) Они бывают золотыми у трудолюбивых людей (руки)	Учащиеся выполняют физминутку.
Работа с нетбуками. Закрепление.	А теперь пришла пора Засучить нам рукава. – За работу, друзья! Открываем нетбуки. Вам нужно соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг другу. – Покажите готовность! – Назовите фразеологизм со значением близко (рукой подать) молчать (держать язык за зубами) думать (ломать голову) рано (ни свет ни заря) обидеться (надуть губы) унывать (падать духом) мало (капля в море) обманывать (пускать пыль в глаза) Составление предложений с данными фразеологизмами. – Прочтите предложения на доске. Все ли в порядке в этом тексте? – Давайте попробуем изменить его с помощью фразеологизмов. Вместо подчеркнутых слов вставьте подходящие по смыслу фразеологизмы прямо у себя на листочке. Посмотрим, что же у нас получилось. – Записываем предложения в тетрадь с комментированием. – Сравните эти два текста. – Какой можно сделать вывод? – Давайте проверим по учебнику.	Работают с нетбуками, соединяют фразеологизмы с их значением, устно составляют предложения. Составляют и записывают предложения, делают вывод, что фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее ярче и выразительнее.
Домашнее задание	– Дома я предлагаю вам продолжить работу с фразеологизмами, дописать 2-3 предложения в рассказе про Алёшу с использованием фразеологизмов. А где их найти? В учебнике на стр. 45, в вашем справочном пособии на стр.211 есть словарик фразеологизмов, можно посоветоваться со взрослыми, можно обратиться к словарю (обратить внимание детей на выставку словарей фразеологизмов и крылатых выражений)	Запись д/з
Подведение итогов урока. Рефлексия	– Давайте подведем итоги работы. Обратимся к нашему плану. Что вы узнали и чему научились сегодня? – Возьмите сигнальные карточки (Приложение 5). – Обсудите с соседом. Вам нужно проголосовать вместе. Зеленая карточка, если работа была успешной. Карточка жёлтого цвета, если вы справились с работой, но с некоторыми замечаниями. Красная карточка, если работа пока не получилась. – Кто-то хочет поделиться своим мнением о работе? – Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились сегодня. Спасибо за урок!	Подведение итогов урока.

aid: 646446